名师面对面进行时~

德语系马嫽老师的访谈来啦！

快来看看吧！

#名师介绍

马嫽，北京科技大学外语学院德语系讲师，2016年博士毕业于北京外国语大学外国文学研究所。

教授课程：

走近德国、德语精读、高级德语、德语文学文本分析与阐释、中德文学名篇翻译鉴赏等

学术及科研成果：

迄今发表期刊论文11篇（其中核心期刊3篇），发表译文5篇，译著一部，参研国家社科项目两个。

#采访视频

#问答Q&A（采访精选）

Q1

语言类专业的毕业生很大一部分并未从事专业相关的工作，请问您如何看待这个问题？您能够介绍一下关于德语专业的前景吗？

马嫽老师：

我觉得并不只是语言类专业存在专业不对口的问题，很多文科专业的学生毕业后从事的职业并不一定与其所学专业百分之百契合。但我认为很关键的一点就是，在大学除了专业学习之外，大家现在应该也慢慢感受到大学课程设置的特点，包括参加的各种各样的活动，从这些就可以看出专业知识只是个人素养的一部分，除此之外更要培养很强的综合能力，这对大家以后找工作来讲也是很重要的一个角度。

从18年的数据来看，德语系有超过70%的学生继续深造，这当然也分成在国内读研和出国留学两个部分，国内占比30%，出国占比40%，另外剩下的30%才会选择就业。

Q2

您在学习德语中曾遇到到过什么困难吗?又是如何克服的呢？

马嫽老师：

因为我学习德语的时间很长，从18岁到博士毕业总共学了十二、三年，在这个过程中就还是要不断地面对挫败感，就是“你认为你可以，实际上可能会有些情况来证明你不行”。

我印象比较深的是我去德国读硕士的时候，自认为已经学了5年德语，在语言方面应该是没什么问题了，结果到那了之后发现听不懂。我非常沮丧，那是我第一次感受到强大的挫败感。后来每天除了去学校上课以外，我就待在房间里面放着德语听，我当时听的是一部纪录片，叫做《柏林二十四小时》，我后来也把这个推荐给了我的一些学生。我说它是一部很好的纪录片，因为它完全是以口语的形式，跟踪柏林各个行业、阶层、年龄的人，每天去拍他们日常的生活，所以它基本上都是日常用语，让你很快就能够了解德国人说话的节奏和频率。我发现在听了一周之后，当我再走到街上的时候，他们所有的语言对我来讲都是非常“verständlich”，我完全能够听懂了，就好像是有字母在脑子里了，以前很混乱的东西，突然在一个星期内就解决了。

如果要给大家好的建议的话，我觉得积累很重要，“量变到质变”是有一个积累的过程的。可能很长一段时间大家都会处在一个“量变”的过程中，但当你感觉到挫败的时候，其实是给了你一个“质变”的机会。只是说你如何上一个台阶，中间的那一步要迈出去，其实还是一个很痛苦的过程。实际上耗时不会很长，我大概也就是用了一个星期的时间，但我们要勇敢地去面对这一问题。

Q3

德国文化具有多样性。有人醉心于啤酒，也有人憧憬深入民族的严谨。您对德国哪些方面比较感兴趣呢？

马嫽老师：

我不知道会不会有同学因为对啤酒或者民族性格感兴趣而选择学习德语，但是我当时学语言的初衷可能是觉得可以保送，严格意义上来讲我并不是因为兴趣导向而选择语言专业，我是有点考虑现实原因。

但是在学习了之后，我觉得在德语这个领域发现了很多有趣的、很值得研究的问题，比如现在学语言的同学也会思考的一个问题，过去总是说我们能掌握另外一门语言就能够打开另外一扇窗户，这扇窗户在以前可能意味着获得更多的别人无法获得的信息。但是在我们现在这个时代，拥有着互联网，信息如此开放，大家并不一定需要掌握这门语言才能获得自己想要的信息。

我觉得现在语言还是给你打开了一扇窗，但从中你可能更多地获得的是一些感受，是一些切身体会，是你对不同的民族、不同的文化或者某一个人跟你完全不同的成长经历的感受，它孕育在不同的土壤中，你只有去用语言你才能设身处地去了解它，或者是体会它。

这其实不是一个知识问题，它就是一个感受的问题。包括有这么多伟大的哲学家和作家，当你了解或懂得他们的语言的时候，有时你从中获得的是一种感动，当你能够真得想象到你是他，他在用这样一种语言去写作，你能够懂他用每一个标点符号，每一个小品词，每一个副词，在句子里他有什么样的初衷，我觉得是非常让人感动的。

Q4

除了日常学习，学院也举办了丰富多彩的课外活动。您认为应该如何通过个人活动提升个人综合素质呢?

马嫽老师：

首先我觉得就是要鼓励大家多参加课外活动，现在我们面临的不是如何通过课外活动去提高语言素质，反而面对的更大的问题是大家对第二课堂的活动，比如说短剧大赛、翻译比赛、书法比赛、演讲比赛、辩论赛这样的活动的热情没有以前高了，这可能是活动越来越多，大家时间安排不过来所致。但我还是鼓励大家去参与在本专业里的第二课堂活动，因为当你深入的参与一次，从前期的准备到最后的结果，这个收获是非常实打实的，而且是在课堂上替代不了的。

Q5

我们了解到您也担任着本科生全程导师，您认为全程导师扮演着一个怎样的角色，发挥着怎样的作用呢？

马嫽老师：

我认为本科生全程导师制是一个非常好的形式，我最开始理解这一职务的时候就在想：全程导师应该做什么？这一制度给了本科生一个机会，就是能尽快地体会到硕士和博士阶段才能够接触到的那种和导师的相处方式。

我当时的导师给我留下的最深的印象是，德语叫做“hilfsbereit”，翻译过来的意思是乐于助人，但这个词其实严格意义上来讲应该是“准备好要帮助别人”。我的导师是不经常与我见面的，我当时写论文的时候，有一次跟他约时间见面去告诉他我的问题，向他倾诉论文写不下去的痛苦，他就从书架上抽出了几本书给我，我回去之后发现这几本书上他已经做好了笔记和批注，夹好了书签，他点出的每一个地方都是对解决我的问题至关重要的。然后我才理解“老师已经在你需要的地方站着等你，只需要你去告诉他我需要帮助”。

我觉得这样的方式是我跟我全程导师制下的学生相处的一个理想方式，就是我不想去给他们布置任务、让他们完成任务，而是希望像我当时感受到的来自我导师的这种帮助，这种 “hilfsbereit”，这种特质一样，总是做一个准备好帮助他们的角色，希望他们能更多地发挥自身的能动性，培养他们发现问题、提出问题的能力。

Q6

您在担当全程导师的过程中是如何为学生进行个人规划的？

马嫽老师：

我会分不同的年级去进行，如果是刚入校的大一学生，我会询问他们的兴趣、为什么选择外语专业，会根据他们的兴趣给他们推荐一些学习资料。如果他们爱看电影就多去观看对象国的电影，爱听音乐就多听对象国的音乐，但是我想这应该是每个老师都会做的。反倒是个人规划，我慢慢得感觉到我作为全程导师的学生基本上到了该有比较明确的个人规划的时候，自己就已经想得很清楚了，我只需要在他们特别脱离实际的时候稍微把他们往回拉一点儿，或者是在他们的方向上再提供几个可能性给他们选择。个人规划确实是我跟学生们聊的比较多的问题，他们也比较愿意就这一问题来咨询老师。我一般会给出两个导向，他们可以据此来判断应该往哪个方向去发展，一个是兴趣导向，一个是能力导向，就是在我“喜不喜欢”和“能不能”之间有一个清晰的判断，去找到一个相对折中的方式。

Q7

您认为学生哪一方面能力是最为重要的呢？或者说您又会着力挖掘学生哪一方面的潜力呢？

马嫽老师：

对于学外语的学生而言，有一些天赋和能力是不可多得的，比如说语言的语感、记忆力，这些都是后天很难培养的。有些天赋很好的学生你马上就能感受到跟其他人是不一样的，但这个我个人认为没有那么重要。我希望学生身上有的一个是很乐观开放的心态，另一个是有勇气去面对自己的问题，不要逃避。只要有这两个品质或者是特质，即使是脱离大学阶段，以后到任何一个场合里面都不会有太大的问题。

#学生有话说

我是德语18的谷禹。

在外语楼的第一面，我就被马嫽老师美丽的容颜深深的吸引了。她既是我的班导师，又是我的全程导师，我发现这是一个人美心善、温柔可爱又平易近人的老师，除了学习上的悉心指导，生活上也会关心我们，是良师也是益友，满足了我对大学老师所有的想象。

还记得在大一上学期结束了期末考试的那次班会上，我们被要求用形容词去描述大学的生活，初来乍到的我们发现大学生活并没有想象中的那样“美好”，我们在班会上抱怨着繁重的学习和考试压力、大学里无休无止的忙碌。面对我们的消极情绪，马嫽老师并没有像大部分“家长”那样反复叮嘱要一心学习，她希望我们可以花时间去做更多自己喜欢的事情，去快乐的生活，我始终铭记于心。

我感到非常的幸运，能够在银杏树下的外国语学院遇到你。

相信马嫽老师的面对面访谈为大家解决了心中的不少疑惑吧！那么就让我们坚定步伐，在银杏树下扬帆起航吧！

（责编：丁宸）