*学术三江源*

以团学组织促进高校铸牢中华民族共同体意识教育:

耦合关联、逻辑理路与实践进路——基于政治心理学的分析

焦伟 陈华森

摘要：高校是铸牢中华民族共同体意识教育的重要场域和前沿阵地。政治心理学认为，政治主体的认知、情感与行为存在内在的渐次递增关系，并在认知、

情感的基础上外化为稳定的政治行为。高校铸牢中华民族共同体意识教育的过程，实质上就是将中华民族共同体意识通过学校课堂、校园文化和校外实践三个育人场域嵌入各民族学生的思想意识中，进而实现各民族学生对中华民族共同体的认知认同、情感认同和行为认同的过程。因此，本文以团学组织为研究视角切入，

以政治心理学为理论基础，在厘清团学组织与高校铸牢中华民族共同体意识教育之间的逻辑关系和高校铸牢中华民族共同体意识教育的政治心理逻辑的基础上，尝试从认知认同教育、情感认同教育和行为认同教育三方面构建高校铸牢中华民族共同体意识教育的三重团学进路，以期为高校铸牢中华民族共同体意识教育的开展提供决策参考。

关键词:高校；团学组织；铸牢中华民族共同体意识教育；政治心理一、研究缘起

2021 年 8 月，习近平总书记在中央民族工作会议上指出:“做好新时代党的民 族工作，要把铸牢中华民族共同体意识作为党的民族工作的主线” 。2022 年 10 月，习近平总书记在党的二十大报告中进一步指出，要“ 以铸牢中华民族共同体意识为主线，加强和改进党的民族工作。”铸牢中华民族共同体意识是党的民族工作主线和民族地区各项工作的主线，铸牢中华民族共同体意识教育是实现中国式现代化 和中华民族伟大复兴的先导性、基础性和战略性工程。

与中小学相比，高校所承担的政治功能更为突出。同时，高校是境外敌对势力试图进行政治演变的重要场所，高校学生也是境外敌对势力进行意识形态渗透的重要目标。为此，高校面临的意识形态风险挑战更为严峻，高校开展铸牢中华民族共同体意识教育也更为必要。教育部最新发布的数据显示，2023 年全国共有高等学校 3074 所，各种形式的高等教育在学总规模 4763.19 万人。在此背景下，高校开展铸牢中华民族共同体意识教育势在必行，也迫在眉睫。依据中国知网文献篇名检索结果（截至 2024 年 1 月 1  日）分析发现，涉及“ 高校+铸牢中华民族共同体意识教育”的相关期刊论文共有220 余篇，其中发表在高质量期刊（CSSCI 或北大核心）上的相关论文有50 余篇。经过对上述 50 余篇相关论文的分析发现，目前学界对这一研究主题的研讨主要集中于路径研究，其次是对相关概念和意义的探讨。但是，现有与“高校+铸牢中华民族共同体意识教育（或铸牢中华民族共同体意识）”路径研究相关的高质量学术论文主要聚焦于课程建设（包括思政课程和课程思政）、心理学（包括政治心理、文化心理、学习心理、民族心理等）、文化传承等视角的研究，而更进一步运用相关理论对高校团组织和学生组织如何融入并推动高校开展铸牢中华民族共同体意识教育的探讨却暂付阙如。实际上，高校场域内铸牢中华民族共同体意识教育的开展，团组织和学生组织是不应该被忽视的。作为青年中的主力军，高校大学生思想积极，思维活跃，易于接受新事物，也易于被新事物影响。且高校铸牢中华民族共同体意识教育的对象主要是学生，因此，高校铸牢中华民族共同体意识教育如不从学生切入进行研究，也就不能从根本上解决问题。进一步言之，高校场域铸牢中华民族共同体意识教育的逻辑与其他场域是不同的，高校铸牢中华民族共同体意识教育本质上是聚焦青年学生开展工作。而作为党的助手和后备军，高校团组织的中心工作就是做好青年学生的思想引领和政治引领。高校党委领导、高校团组织指导下的学生会、研究生会、其他各级各类学生社团和协会等高校学生组织来自学生，服务学生，本就是学生自己的组织。因此，以团组织和学生组织（下文统一简称“团学组织”）为视角探讨高校铸牢中华民族共同体意识教育更具理论契合性和逻辑自洽性，也更有助于引领大学生内化与接受铸牢中华民族共同体意识的核心内涵。

综上，团学组织作为高校有机组成部分和高校立德树人的重要载体，在以铸牢中华民族共同体意识作为党的民族工作主线的工作开展中，团学组织与高校铸牢中华民族共同体意识教育之间的内在关联是什么?团学组织如何利用自身育人优势，协同发挥其在高校铸牢中华民族共同体意识教育中的重要作用?是本文着重探讨希望解决的问题。有鉴于此，本文尝试以高校铸牢中华民族共同体意识教育为研究对象，以高校团学组织为研究视角，以政治心理学为理论基础，探索构建高校铸牢中华民族共同体意识教育的团学路径，以期为高校高质量开展铸牢中华民族共同体意识教育提供决策参考

二、团学组织与高校铸牢中华民族共同体意识教育的耦合关联“ 铸牢中华民族共同体意识是实现中华民族伟大复兴的必然要求。” 团学组织是高校组织体系的重要组成部分，也是高校“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务” 的重要抓手。“ 青年是国家的未来”“ 青年强，则国家强” 。一代又一代青年的接续奋斗，离不开中国共产党领导下的团学组织的号召和凝聚。要准确把握团学组织与高校铸牢中华民族共同体意识教育之间的逻辑关联，充分利用团学组织的育人优势，助推高校铸牢中华民族共同体意识教育的可持续发展。

1 、团学组织是高校铸牢中华民族共同体意识教育的重要载体作为高校的有机组成部分，高校团学组织拥有覆盖全校的组织体系和成熟的实践育人路径，具备组织青年、教育青年的基本职能，具有团结青年、号召青年、影响青年的显著优势，肩负动员高校青年坚定不移跟党走的重要政治使命，是高校铸牢中华民族共同体意识教育的重要载体。习近平总书记明确指出:“共青团是党领导的群团组织，也是青年人自己的组织，团的最大优势在于遍布基层一线、深 入青年身边。”作为青年人自己的组织，共青团有着组织体系遍布基层，广泛联系青年的最大优势，作为共青团系统重要组成部分的高校共青团亦是如此。高校共 青团具备遍布学校的“校—院（教学部、系）—班”三级组织体系架构，从学校团委到班级团支部的组织架构能够实现高校团组织对学生全方位、全覆盖的思想政治 引领，形成了体系健全、机制完善的高校团组织育人优势，是高校铸牢中华民族 共同体意识教育不可或缺的重要载体。此外，高校共青团系统还形成了校党委领 导下的团学“ 一心双环”模式。“ 一心双环” 即以高校共青团为中心，以学生会、研究生会为主，其他各级各类学生组织为辅的团学组织体系。“ 一心双环”的团学组织格局有利于将共青团的政治优势、组织优势与各级各类学生组织在学生中的广泛代 表性和巨大影响力整合起来，实现团学组织优势互补，充分发挥团学组织在青年 学生中的桥梁和纽带作用，实现高校铸牢中华民族共同体意识教育工作在学生学 习生活过程中的全覆盖，增强团学组织在高校铸牢中华民族共同体意识教育工作 中的引领力和影响力，提升高校铸牢中华民族共同体意识教育工作的效果和质量。

高校团组织及其指导下的学生组织是铸牢中华民族共同体意识教育的重要实践载体。经过长期探索和实践，高校团学组织已经具备较为完善的社会实践育人体系，形成了学校党委领导、学校团委统筹、学院团委具体落实的高校团学社会实践育人格局。长期以来，高校依托团学组织在实践育人方面开展了“ 三下乡”社会实践活动、“返家乡”社会实践活动等诸多品牌活动。其中，大学生“返家乡”社会实践活动与“ 三下乡”社会实践活动相辅相成、互为补充，是高校团学社会实践育人体系的重要组成部分。此外，还有“扬帆计划”等一系列效果显著的实践育人体系。以“ 三下乡”社会实践活动为例，在“三下乡”社会实践育人过程中，高校团学组织积累了丰富的经验，取得了显著的成效。在高校铸牢中华民族共同体意识教育过程中，高校团学组织利用其组织优势，能够更好发挥其长期以来形成的社会实践育人优势，将高校团学组织的社会实践活动同铸牢中华民族共同体意识教育活动紧密结合起来，寓铸牢中华民族共同体意识教育于社会实践中，让广大青年学子在社会实践中深化“五个认同”。

2 、促进高校铸牢中华民族共同体意识教育是团学组织的使命担当

铸牢中华民族共同体意识教育是高校共青团的应有使命和责任担当。《中国共产主义青年团章程》明确指出，“ 中国共产主义青年团是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校。”习近平总书记也指出，共青团要“坚持为党育人，始终成为引领中国青年思想进步的政治学校。”2023 年 6 月，中国共产主义青年团第十九次全国代表大会在北京召开，蔡奇同志在代表党中央发表题为《在强国建设民族复兴新征程上书写壮丽青春篇章》的致词中指出:“共青团是党领导的先进青年的群团组织，肩负着更好把青年团结起来、组织起来、动员起来，为实现党的中心任务而奋斗的历史使命。”结合高校铸牢中华民族共同体意识教育工作而言，2022 年 4 月，共青团中央发布的《新时代加强和改进共青团思想政治引领工作实施纲要》就明确了新时代共青团思想政治引领工作的主要项目和基本方法，主要项目便包括开展中华民族共同体意识教育，基本方法包括突出组织化教育优势、深化实践育人工作等。团的十九大报告也明确指出，要“ 巩固和扩大青年爱国统一战线，引导各民族青少年铸牢中华民族共同体意识” ；要“推动青少年民族团结进步教育更加有形有感有效， … … 促进各民族青少年深度交往交流交融，切实增强‘五个认同9 。”团的章程在总则部分也明确指出:“中国共产主义青年团坚决维护和发展全国各族青年之间的平等团结互助和谐，铸牢中华民族共同体意识。”由此可见，作为先进青年的群团组织，共青团肩负团结青年和教育引导青年以增进“五个认同” ，促进铸牢中华民族共同体意识教育的时代使命。

铸牢中华民族共同体意识教育不仅是高校共青团的应有使命和担当，也是高校学生组织的应有使命和担当。高校学生组织来自学生，服务学生，是广大青年 学生自己的组织。高校铸牢中华民族共同体意识教育工作的主要对象是学生，团 学组织的中心工作也主要围绕学生展开。为此，充分发挥学生组织协同育人作用 是高校铸牢中华民族共同体意识教育的题中应有之意。2022 年 6 月，共青团中央、教育部党组联合印发《关于改革创新高校共青团工作切实增强思想政治引领实效 的若干措施》（中青联发[2022]5 号），其中明确指出，“高校共青团工作是高校党的建设和思想政治工作的重要组成部分” ，同时进一步强调，“要构建党委领导下团组织主导的高校团学组织体系，要从工作职能协同、组织体系设置、骨干力量配 备等机制上强化团组织思想政治引领， … … 强化校、院系、班级团组织联动，强 化团组织、学生会、学生社团工作联动，努力形成育人合力。”综上可见，促进高校铸牢中华民族共同体意识教育亦是高校学生组织应有的使命担当。

三、高校铸牢中华民族共同体意识教育的政治心理逻辑

中华民族共同体意识由“中华民族共同体”和“意识”两个词组成。意识本质上 是客观事物在人脑的主观反映及其结果，“是内外部环境对客观事物的刺激所产生的信息输入到人脑进行转换后输出意识，最后通过社会实践发挥意识的主观能动 性反作用于客观事物的过程” 。基于此，中华民族共同体意识是“‘中华民族共同体9这一客观存在的实体在人脑中形成的主观映像，是人们在社会化过程中形成的对 中华民族共同体的认知、情感等一系列心理活动的总和” 。作为意识的一种，中华民族共同体意识的核心在于对“ 中华民族共同体” 的认同，但这一认同需要在一定情境和实践活动过程中才能形成。因此，高校铸牢中华民族共同体意识教育关键就 在于对“中华民族共同体”的认同教育。政治心理学认为，“认同既指个人对自我的社会身份的理性确认，也指社会成员对所在共同体的归属感” 。认同分为认知认同、情感认同和行为认同三个阶段，是一个从低级到高级逐渐递增的过程。而知、情、行的统一，是从入脑到入心再到外化于行的统一。为此，笔者依据心理学原理的“认知、情感、意动（意志和行动）”三个逻辑层次，尝试以政治心理学为理论基础，构建高校铸牢中华民族共同体意识教育的逻辑理路。

高校铸牢中华民族共同体意识教育遵循两个逻辑层次的转化。一是由认知教化到情感内化的转化。在这个阶段，通过讲解学习“中华民族共同体”相关理论知识，引导学生在了解“中华民族共同体是什么”的基础上，实现由认知到情感的转化，明白“ 为什么要铸牢中华民族共同体意识” 。二是由情感内化向行为外化的转化。即在认知教育和情感教育基础上通过学生的亲自实践和切身感受形成对中华民族共同体的行为认同，进而身体力行践行铸牢中华民族共同体意识的过程。概言之，高校铸牢中华民族共同体意识教育的政治心理逻辑就是运用“认知教育—情感教育—行为教育” 的方式，将高校铸牢中华民族共同体意识教育进行“ 教化—内化—外化”转换，实现高校学生对中华民族共同体的“认知认同—情感认同—行为认同” ，进而实现高校铸牢中华民族共同体意识教育在学生群体中“ 入脑—入心—入行” 的过程。

具体而言，高校铸牢中华民族共同体意识教育的政治心理逻辑围绕以下三方面展开:

一是认知认同教育。政治心理学认为，“认知是指人们获得知识或应用知识的过程” 。同时，认知也是人认识外界事物的过程，是情感的基础和行为的先导。因此，高校铸牢中华民族共同体意识的认知认同教育是指学生在接受教育的过程中认识和理解“中华民族是一个共同体”的历史发展脉络、中华民族“四个共同”的历史事实以及中华民族“四个与共”的共同体理念等信息，在此基础上将“中华民族共同体”相关知识和概念全面引入学生精神世界，使学生在思想观念上形成对“ 中华民族共同体意识是什么”的深刻理解，进而产生对“中华民族共同体”认知层面的认同，完成铸牢中华民族共同体意识教育“入脑”的过程。

二是情感认同教育。情感认同教育是认知认同教育的进一步提升，是高校铸牢中华民族共同体意识教育的关键环节。政治心理学认为，“情感是人们对客观事物所持的态度体验” ，因此，高校铸牢中华民族共同体意识的情感认同教育是指学生在受教育的过程中明白自己是中华民族共同体的一员，产生对自己所在中华民族共同体的归属感，使具有融入感和归属感的态度和体验真正内化于心，以达到铸牢中华民族共同体意识教育从“ 入脑” 向“ 入心” 的转变，同时这也是让学生在情感上深刻明白“为什么要铸牢中华民族共同体意识”的过程。情感认同教育是中华民族共同体相关知识内化于心、情感认同外化于行的必经阶段，是使铸牢中华民族共同体意识教育“入心”的过程，也是学生对中华民族共同体从认知前的“想象”转为情感体验后的“ 具体” 的过程。

三是行为认同教育。认同视域下的行为认同教育主要指的是政治行为的认同教育。“政治行为是政治主体从事一切政治活动的总和” ，那么是什么促成了政治主体的政治行为呢?政治心理学认为，人格是政治行为的心理基础和政治行为特征的内在根源。因此，行为认同教育关键在于对政治主体的人格形塑教育，而“ 人格作为解释个体在外界环境刺激下行为反应呈现出规律性的概念” ，决定了高校铸牢中华民族共同体意识的行为认同教育是在认知认同教育和情感认同教育“入脑”和“入心” 的基础上，让作为政治主体的学生在“ 社会大课堂” 的实践中达到铸牢中华民族共同体意识教育“入行”的状态，让学生在身体力行中获得铸牢中华民族共同体意识“外化于行”的切身体验，进而主动思考“怎样才能铸牢中华民族共同体意识”的深刻问题，并在行为上自觉践行。社会实践是推动学生将对中华民族共同体的情感认同外化为行为认同的主要方式，但行为的认同并不必然形成，需要通过积极的切身体验和经历才能实现，这种体验和经历使学生获得人格形塑，最终引导学生将铸牢中华民族共同体意识在内化“入心”基础上外化为行为上认同中华民族共同体的伟大实践。

四、以团学组织促进高校铸牢中华民族共同体意识教育的三重进路

政治心理学认为，政治主体的认知、情感与行为存在内在的渐次递增关系，并在认知、情感的基础上外化为稳定的政治行为。高校铸牢中华民族共同体意识教育实质上就是将中华民族共同体意识通过学校课堂（第一课堂）、校园生活

（第二课堂）、课外实践（第三课堂）三个育人场域嵌入各民族学生的意识中，

促使学生产生对中华民族共同体的认知认同、情感认同和行为认同的过程。为此，顺应团学组织与铸牢中华民族共同体意识教育二者间的耦合关联以及高校铸牢中华民族共同体意识教育的政治心理逻辑理路，团学组织以其应有的使命担当和鲜明的育人优势为高校场域铸牢中华民族共同体意识教育指明了行动端点和逻辑进路。

1 、团学第一课堂固本强基夯实认知认同:培育中华民族共同体意识

高校铸牢中华民族共同体意识教育首先要激活各民族学生对中华民族共同体的理性认知，进而引导学生产生对中华民族共同体的认知认同。为此，高校团学组织要以“ 第一课堂” 为载体，以丰富“ 第一课堂” 为重点，定期开展“ 铸牢中华民族共同体意识教育”主题团课，并在各级团组织和各级各类学生组织中成立“铸牢中华民族共同体意识宣讲团” ，及时在学校、学院、年级和班级中开展关于“ 铸牢中华民族共同体意识教育”的理论宣讲，夯实各民族学生对中华民族共同体的认知认同。

一是以“铸牢中华民族共同体意识教育”主题团课为载体，激活各民族学生对中华民族共同体的理性认知。高校共青团要紧紧围绕铸牢中华民族共同体意识教 育的政治使命，充分利用好共青团的组织优势，通过校团委、学院团委、班级团 支部三级团组织抓好“铸牢中华民族共同体意识教育”的主题团课，以更具针对性的主题团课向学生讲清楚“ 中华民族共同体” 的内涵等理论知识，同时加强对党的民族理论与政策的讲授。高校共青团要不断丰富和创新“铸牢中华民族共同体意识教育”主题团课的内容和形式，由校团委统一牵头，各级团组织协同配合，及时在全校 范围内上好“铸牢中华民族共同体意识教育”主题团课。分管团学工作的校领导要率先垂范，用好“ 第一课堂” ，身体力行带头上好“ 铸牢中华民族共同体意识教育” 主题团课，并为全校团组织负责人和全校青年团干部提要求做表率，要求全校各级团 组织负责人在学校、学院、各学生组织、各年级班级分级分类进一步讲好“铸牢中华民族共同体意识教育”主题团课，以激活广大青年学生对中华民族共同体的理性认知。

二是以学生组织为依托，成立本、硕、博三类宣讲团，巩固中华民族共同体认知教育成效。为进一步夯实各民族学生对中华民族共同体的认知认同，把党的民族理论和民族政策向广大学生讲清楚、讲明白，让广大青年学子听得懂、记得住，进一步深化各民族学生对“中华民族共同体是什么”等问题的认识，高校共青团要针对不同阶段、不同年级和不同学院学生的思想困惑和认知水平，协同学校相关职能部门和相关学院，以校学生会、校研究生会以及各学院学生会、研究生会和其他各级各类学生组织为依托，分别成立覆盖全校学生群体的“铸牢中华民族共同体意识”本科生宣讲团、硕士研究生宣讲团和博士研究生宣讲团，以开展更具实效性的差异性宣讲。同时，为进一步充实宣讲队伍，增强宣传成效，还应当在马克思主义理论、历史学、民族学与政治学等相关学科选拔优秀的本科生、硕士研究生、博士研究生加入相应的宣讲团，充实宣讲队伍，并分批分层面向本科生、

硕士研究生和博士研究生进行理论宣讲，进一步夯实各民族学生对中华民族共同体的认知认同，以培育中华民族共同体意识。

2 、团学校园活动隐性润育增进情感认同:内化中华民族共同体意识

高校铸牢中华民族共同体意识教育的关键在于引领各民族学生增进对中华民族共同体的情感认同，内化中华民族共同体意识。《辞海》将“内化”定义为“人对外部事物通过认知转化为内部思维的过程” ，因此，情感认同的第一要务就是要创造供各民族学生交往交流交融的情景场域，引领各民族学生将对中华民族共同体的外部认知转化为内部的情感认同。以团学校园活动为主导的“第二课堂” ，既丰富了学生的校园生活，也有助于增强各民族学生对中华民族共同体的情感认同。通过团学校园活动增强高校学生的情感认同，需要着重发挥校园活动的文化育人功能。校园活动打破了原有学院、年级、专业的固有限制，学生可根据兴趣自主选择参与不同形式的有助于增进各民族团结进步的校园活动。高校团学组织充分利用其各方面优势，开展学生喜闻乐见的、富有民族特色的校园文化活动，寓铸牢中华民族共同体意识教育于丰富的校园活动之中，是依托团学组织铸牢中华民族共同体意识的核心环节。

一方面，以团组织为主导，开展好校、院、班三级团组织活动，激活各民族学生对中华民族共同体的情感认同。高校团组织要在校党委的坚强领导下，在校团委的统一部署下，凝聚全校各级团组织力量，开展好有利于促进铸牢中华民族共同体意识教育的校园文化活动。各学院（教学部）团委、各班级团支部要结合学院、班级实际情况，开展形式多样、富有特色的民族团结活动。具体而言，校团委要紧紧围绕铸牢中华民族共同体意识的育人目标，将各具特色的民族文化和歌舞才艺有机融入校园文化活动中，为各民族学生提供展示各自民族文化和歌舞才艺的平台。同时，校团委、各学院（教学部）团委、班级团支部等还要以国家重要纪念日和少数民族节日庆典为契机，鼓励民族地区学生分享自己亲身经历、亲眼所见的民族团结进步故事，让广大青年学子在亲历现实与历史的时空对话中不断深化对中华民族共同体的认识。通过上述活动，能够充分发挥团属校园活动教化人、影响人、熏陶人的作用，使各节庆日和纪念日等成为各民族学生共同参与的文化大联欢，潜移默化展开铸牢中华民族共同体意识教育，引领青年学生加深对各民族文化的理解和认同，增强对中华民族共同体的情感认同、民族认同和国家认同，在润物无声、潜移默化的校园活动中内化中华民族共同体意识。

另一方面，以学生组织为依托，有针对性的举办各类民族文化活动，能够进一步增强各民族学生对中华民族共同体的情感认同。学校共青团要紧紧围绕学校学生会、研究生会等各级各类学生组织日常活动开展教育活动，以学校社团文化活动周、文化活动月以及各民族传统节庆日、国家重要纪念日和传统佳节等重要时间节点为契机，指导校院两级学生会、研究生会等各级各类学生组织结合日常活动，深入挖掘有利于促进各民族学生铸牢中华民族共同体意识的教育元素，开展好形式新颖、内容丰富、学生参与性强的校园文化活动。并鼓励学生组织大胆尝试策划开展富有民族特色，有利于增进民族文化交融的活动。此外，除主要依托学生会、研究生会开展相关活动以外，还要依托相关民族文化类学生社团和协会，开展促进铸牢中华民族共同体意识教育的文艺活动、知识竞赛、演讲比赛、专题讲座等活动，并在各少数民族重要节庆日举办民族文化节、民族美食节、民族文化风情展等体验性活动。同时依托理论研究型学生社团和协会，开展好中华民族共同体意识理论知识的普及讲解，强化学生对“ 三个离不开”“ 四个共同”和“ 四个与共”共同体理念的认知和了解；依托演讲等宣传教育类社团，开展好对中华民族共同体意识的宣传教育活动。总之，要充分考虑各级各类学生组织的性质特点，尽可能发挥不同类型学生组织的特点和优势，全方位开展参与面广、内容丰富、形式多样的校园文化活动，把高校铸牢中华民族共同体意识教育融入学生组织活动开展的全过程和各方面。

3 、团学社会实践引导激励深化行为认同:铸牢中华民族共同体意识

马克思主义实践观认为，“全部社会生活在本质上是实践的” 。社会实践作为高校立德树人的“第三课堂” ，是引导激励学生深化中华民族共同体行为认同的重要路径。行为认同是在认知认同、情感认同的基础上，将前期的认知和情感内化于心后引发自身思想转化，最终转化为外在行为表现的思维过程。铸牢中华民族共同体意识教育本质是一个从认识到实践，再从实践中进一步深化认识的过程，需要在实践中反复探索和完善。各民族学生能够通过社会实践深切感受中华民族“ 四个共同”的历史事实和“四个与共”的深刻现实，形成对中华民族共同体行为认同的内在自觉，进而将对中华民族共同体的认知和情感内化于心，并外化为自觉增强 “ 五个认同” 的行为实践。

一方面，以校院两级共青团组织的社会实践活动为依托，成立铸牢中华民族共同体意识和民族团结观察团、实践团，在实践中增强各民族学生的行为认同。

校院两级团组织要紧紧围绕铸牢中华民族共同体意识的育人目标，充分利用好“ 青年马克思主义者培养工程”“三下乡”“返家乡”和“扬帆计划”等社会实践活动，让广

大青年学子在社会大课堂中接受中华民族共同体意识教育，引导和激励广大学生在社会实践中做民族团结的坚定拥护者和宣传者。校团委要在学校党委的领导下，以大学生“ 青年马克思主义者培养工程”和“ 三下乡”“返家乡” 等社会实践活动为依托，在全校成立大学生暑期“三下乡”民族团结观察团和铸牢中华民族共同体意识实践团。各学院团委要在校团委的统筹部署下，组建具有专业特色的观察团和实践团。学

校、学院“三下乡”民族团结观察团和铸牢中华民族共同体意识实践团要在党的二十大精神、中央民族工作会议精神、习近平总书记关于“ 铸牢中华民族共同体意识” 系列重要讲话精神的指引下，在学校团委和学院团委的具体指导下，深入基层开展民族团结实践活动，与民族地区各族人民吃在一起、住在一起、玩在一起，逐步深化各民族学生对铸牢中华民族共同体意识的行为认同。

另一方面，以各级各类学生组织为依托，成立民族团结实践团，深入民族地区调研，进一步深化各民族学生的行为认同。高校要在各级各类学生组织中选拔一批优秀的学生代表组成“ 铸牢中华民族共同体意识”寒暑假实践团（以下简称“ 实践团”）。实践团可分为若干小组，分别前往民族村寨、民族社区、民族博物馆、民族团结进步示范区示范单位等地调研，让学生在实践中了解民族工作的开展情况、了解各民族历史文化和习俗、了解各民族团结奋斗推翻三座大山建立新中国的故事、了解民族团结进步示范区创建历程，充分挖掘各民族共同团结奋斗的历史故事，让学生接受民族团结文化教育，在实践中增进“五个认同” ， 自觉做民族团结的践行者、传承者、宣传者。为进一步提升实践团的影响力、发挥先锋模范作用，实践团成员在结束实践调研后要回到自己所在学生组织、学院、班级进行宣讲和分享，向身边人讲好民族团结故事，传播民族团结进步声音，向广大青年学生讲清楚今天民族地区所取得的翻天覆地的变化都得益于党的民族政策、得益于中国共产党的领导和各民族共同团结奋斗，引导各民族学生自觉做党的民族政策的拥护者和践行者， 自觉做好铸牢中华民族共同体意识的宣传者和实践者。