*学术三江源*

学校党团队一体化铸牢中华民族共同体意识教育研究

邹太龙 谢敏

[摘要]青少年是铸牢中华民族共同体意识教育的关键群体,学校党团队凭借其阶梯式推进民族团结进步教育的政治价值、预防化解基层社会治理风险的社会价值以及激活中华民族共同体集体记忆的群体价值,构建起覆盖青少年成长全周期的一体化铸牢中华民族共同体意识教育链条。学校党团队通过层级协作与资源整合建构组织联动机制、梯次推进与实践育人搭建协同育人网络、符号共享与情感联结构建价值认同体系形成一体化铸牢中华民族共同体意识教育的内在机理。学校党团队一体化铸牢中华民族共同体意识教育的实践路径包括:一是孵化 “ 互联网+党团队”深度融合的区域协同治理组织生态圈,让技术重构铸牢教育数字空间;二是完善党团队一体化实践育人链条,梯次推进全员联动的铸牢中华民族共同体意识教育;三是遵循 “认知共振-情感共鸣-行为共融”的逻辑层次,构筑党团队共有精神家园;四是构建学校党建带团建队建的协同式组织育人机制,推动制度优势向治理效能转化。

[关键词]学校党团队一体化;育人链条;铸牢中华民族共同体意识教育;中华民族共同体

当前,我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期,我们比历史上任何时期都更接近实现中华民族伟大复兴的目标。越接近实现中华民族伟大复兴的中国梦,就越需要青少年作为主力军接续奋斗。2024 年 9 月,习近平总书记在全国民族团结进步表彰大会上的讲话中强调, “把铸牢中华民族共同体意识作为新时代党的民族工作主线、 民族地区各项工作的主线,形成党关于加强和改进民族工作的重要思想”。基于此,铸牢中华民族共同体意识教育是学校党组织重点关注的核心命题,而党团队一体化是相衔接、相贯通的育人链条。学校党团队一体化铸牢中华民族共同体意识教育是以青少年群体为核心实践主体与价值承载对象,通过构建学校党团队一体化育人链条,将青少年作为主力军,确保党的民族工作薪火相传、后继有人。2022 年 5 月,习近平总书记在庆祝中国共产主义青年团成立一百周年大会上的讲话中指出: “入队、入团、入党是青年追求政治进步的 ‘人生三部曲’” “着力推动党、团、队育人链条相衔接、相贯通。 ”党团队一体化是指构建以共产党为核心、共青团为枢纽、少先队为预备队的相衔接、相贯通的协同育人链条,具有政治性、社会性和群体性的特征,其功能包括政治启蒙、组织动员、资源整合、协同育人、价值观塑造、理想信念教育等方面。 习近平总书记指出, “铸牢中华民族共同体意识,就是要引导各族人民牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念。 ”铸牢中华民族共同体意识教育就是将铸牢中华民族共同体意识融入学校办学、教师育人的全过程,其核心内涵指向党和国家针对全体国民,特别是对青少年群体开展 “ 中华民族共同体”身份认同的塑造、 “ 四个与共”的共同体理念的树立、政治认同意识的培育与增强、 民族观念的厚植与践行。通过构建学校党团队一体化相衔接、相贯通的育人链条开展铸牢教育,能够将铸牢中华民族共同体意识贯穿青少年成长全周期,为从青少年时期培育各族人民对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同(简称 “五个认同”)提供根本遵循。

目前,学界关于铸牢中华民族共同体意识教育的研究广泛而丰富,从政治组织主体的角度研究铸牢中华民族共同体意识教育的成果为研究提供了有益启示。有学者从理论贡献、制度保障和实践引领三个方面详细阐释了中国共产党对铸牢中华民族共同体意识的核心作用。也有学者围绕共青团在铸牢中华民族共同体意识教育中的重要价值和积极作用,探讨在数智时代背景下共青团如何增强在青年群体中的教育实效。还有学者基于少先队在铸牢少年儿童中华民族共同体意识教育中的关键作用和内在逻辑,探寻有效培育少年儿童中华民族共同体意识的教育路径。此外,有学者以学校教育为研究对象,从认识、情感和意动视角出发,根据学生的认知发展规律,探究学校教育在不同阶段铸牢中华民族共同体意识的实践路径。吴庆认为推动党团队一体化建设理论和实践发展正当其时,构建从党建-团建-队建,党员-团员-队员培养的整体链条体系是党团队一体化建设的发展方向。综上, 已有研究不仅分别从党、团、队视角探寻三层政治主体对于铸牢中华民族共同体意识教育的核心作用,还从学校铸牢教育场域和推动党团队育人链条相衔接、相贯通视域阐述梯次推进政治认同的新范式,但鲜有学者从党团队一体化育人链条角度研究其与铸牢中华民族共同体意识教育的关联机制。事实上,只有将铸牢中华民族共同体意识教育融入组织化、系统化、科学化的党团队一体化育人链条,构建从儿童到青年的阶梯式育人体系,才能真正实现青少年铸牢中华民族共同体意识教育的长效化。鉴于此,本研究致力于探讨学校党团队一体化铸牢中华民族共同体意识教育的价值意蕴、 内在机理与实践路径,以期形成党团队一体化育人合力,为全面推进中华民族伟大复兴贡献力量。

一、学校党团队一体化铸牢中华民族共同体意识教育的价值意蕴

学校党团队一体化铸牢中华民族共同体意识教育以建构党团队相衔接相贯通的一体化育人链条为保障,通过构筑维护国家统一和长治久安的思想长城,让铸牢教育在青少年群体中扎实推进。 因此,构建学校党团队一体化育人链条既是推进新时代党的民族工作高质量发展、增强国家认同、维护社会稳定、促进民族团结的现实需要,也是铸牢中华民族共同体意识教育的组织基础。

政治价值:阶梯式推进民族团结进步教育,增强国家认同

习近平总书记高度重视党的民族团结工作,强调要 “坚持从政治上把握民族关系、看待民族问题”, “像爱护自己的眼睛一样爱护民族团结,像珍视自己的生命一样珍视民族团结”。 团队组织作为政治性群团组织,要 “始终把自己置于党的领导之下,在思想上政治上行动上始终同党中央保持高度一致, 自觉维护党中央权威,坚决贯彻党的意志和主张”。学校党团队一体化铸牢中华民族共同体意识教育的实质是将党组织关于铸牢中华民族共同体意识的立场、理念、举措等以党领导团、团带领队的形式在实际的民族工作中传递给青少年,使青少年更加坚定对党和国家的认同,以青年群体的政治认同为发力点,持续深化民族团结进步教育。此外,以青少年群体为组织接口,通过 “青马工程(青年马克思主义者培养工程)”与 “红领巾奖章”体系的衔接,贯彻落实推优入党、推优入团的制度体系与实践机制,推动党团队组织的衔接与贯通,通过建构覆盖青少年成长全周期的学校党团队一体化政治育人链条,为阶梯式推进民族团结进步教育和增强国家认同提供政治保障。

其一,学校党团队一体化铸牢中华民族共同体意识教育的政治价值核心在于通过阶梯式推进民族团结进步教育,促进政治社会化进程。政治社会化是社会组织和群体利用童年早期的学习及社会评价标准通过政治教育和灌输的方式共同影响着该社会个体成员的政治倾向和政治意识,从而塑造其成员的政治心理和政治意识的动态连续的过程。根据学生心理和认知具有梯次性的规律,从少先队到共青团再到共产党,每个政治组织需要明确不同的民族工作目标和内容,但都以引导各族人民坚定 “五个认同”为核心目标,牢固树立 “ 四个与共”的共同体理念,以凝聚各族成员共同的情感认知为最大公约数推进民族团结进步教育。其二,铸牢中华民族共同体意识教育是一个循序渐进、梯度推进的过程, “政治主体的认知、情感与人格存在内在的渐次递增关系并在认知、情感的基础上内化为稳定的人格结构,而健全的人格结构有利于增强对中华民族共同体的政治认同”。概言之,不同阶段的政治组织在铸牢中华民族共同体意识教育方面重点关注和梯次推进的内容有所侧重,即少先队注重政治象征符号的认知启蒙,共青团强调中华民族共同体情感依归和身份认同的涵育,中国共产党侧重展现国家认同的行为使命担当。只有通过阶梯式推进民族团结进步教育的范式,才能使中华民族共同体意识深度嵌入党团队组织的政治社会化进程,进而使国家认同的深化与巩固得以实现。

社会价值:预防化解基层社会治理风险,维护社会稳定

基层是连接民心的 “最后一公里”,基层社会的民族工作关乎社会稳定,青少年铸牢中华民族共同体意识教育对于维护社会稳定而言至关重要。 “ 党的基层组织是党在社会基层组织中的战斗堡垒,是党的全部工作和战斗力的基础”。党组织通过发挥基层党组织的战斗堡垒作用,能够全方位整合基层社会的各类治理资源,做到精准施策和靶向发力,防范化解民族地区基层社会治理风险,将维护民族团结和社会稳定的触角不断延伸至 “最后一公里”。 习近平总书记强调,要 “坚决防范民族领域重大风险隐患”。然而,当前基层社会铸牢中华民族共同体意识教育还面临风险防范不足、社会融合滞后和民族矛盾叠加等各类复杂的治理风险和挑战。基于此,学校党团队一体化铸牢中华民族共同体意识教育的社会价值表现为通过构建 “党员、团员、队员”全员协同育人格局,在最大限度上将政治组织的治理优势转化为治理效能, “ 从受教育者成长出发,基于全员 ‘ 滴灌式’ 、全过程 ‘进阶式’、全方位 ‘综合式’育人理念,达成构建铸牢中华民族共同体意识教育 ‘ 一体化’机制的共识,”为维护国家统一、 民族团结、社会稳定提供运行畅通的一体化教育机制,以一体化机制防范化解基层社会的治理风险。

其一,传统的基层社会治理模式存在 “条块分割”的治理壁垒, “基层治理场域当中存在着政府与企业、社会组织、普通民众等多元主体,但这些主体无法自发促成治理创新的结构网络”, 由此导致的民族工作碎片化难以形成治理合力,青少

年铸牢中华民族共同体意识教育也难以深入人心。学校党团队一体化铸牢中华民族共同体意识教育通过嵌入 “ 党支部+团支部+少先队中队” 的组织格局,打破基层社会治理主体的权力分割壁垒和民族工作的学段阻隔,重构基层治理主体的权力结构,以 “纵向到底、横向到边”的组织网络激活基层社会治理的组织动能,建立风险前置防控机制,从而破除传统基层社会治理模式下风险防范滞后的僵局,向主动预防化解基层社会治理风险转型,促进铸牢中华民族共同体意识教育体系更加畅通。其二,学校是基层社会治理多元参与主体之一,通过党团队一体化整合校企社协同育人的教育资源,落实青少年铸牢中华民族共同体意识教育。教育系统在铸牢中华民族共同体意识中构成了一个立体化坐标体系,即以校企社协同的全域育人场域为横向坐标轴,以党团队一体化育人链条为纵向坐标轴,以师生动态交互为核心变量,以环境与资源作为持续影响民族团结进步教育和维护社会稳定实效性的关键参数,最终实现基层社会治理目标与青少年铸牢中华民族共同体意识教育的同频共振。党团队通过整合铸牢中华民族共同体意识教育资源和重构教育场域形成组织上下衔接、基层社会治理主体横向联动的育人链条,以此破解社会融合滞后和民族矛盾叠加的困境。基层社会的青少年铸牢教育体系通过党团队一体化重构互嵌式治理范式,在不同学段搭建 “党员、团员、队员”全员的民族文化交往交流交融的桥梁,增进不同民族间的理解和认同,在无形中化解民族矛盾和冲突、增强社会融合和维护社会稳定。

群体价值:激活中华民族共同体集体记忆,促进民族团结

学校党团队一体化铸牢中华民族共同体意识教育的群体价值在于通过激活中华民族共同体集体记忆,唤醒个体对国家和民族的归属感, 以此促进民族团结。莫里斯 · 哈布瓦赫最早提出集体记忆,并指出 “集体记忆不是一个既定的概念,而是一个社会建构的概念”。集体记忆是联结群体情感的重要因素,铸牢中华民族共同体意识实际上是一个通过建构集体记忆,激发群体情感共鸣的过程。集体记忆是一种认同整合工具,由于政党的政治权力和价值导向规定了集体记忆的基本内容素材,因此政党在对其建构的过程中发挥着重要的作用。学校党团队一体化铸牢中华民族共同体意识教育的优势在于能够通过学校党组织的政党叙事整合中华民族集体记忆资源,以此开展铸牢中华民族共同体意识教育。铸牢中华民族共同体意识包括对原有中华民族集体意识的空间、符号和文化体系的重建,集体记忆是阐释中华民族共同体意识的重要视角,强化集体记忆有利于强化全体成员对中华民族共同体意识的情感认同、文化认同。质言之,激活中华民族共同体集体记忆是中国共产党统筹建构民族认同意识和促进民族团结的过程,能够唤醒政治向心力和民族凝聚力,编织群体成员的情感联结纽带,增强各族成员对中华民族共同体的归属感。

首先,学校党团队通过仪式活动的组织合作,将成员共同参与的政治叙事内化为党、团、队成员的集体记忆,以一体化动态建构集体记忆的范式进行铸牢中华民族共同体意识教育。例如,邀请党员参与新队员的入队仪式,让学生党员、共青团员为少先队员佩戴红领巾,或者邀请优秀党员在主题团日活动中进行经验分享,在党日活动中增加 “红领巾讲党史”活动,邀请共青团员、少先队员观摩庄重的入党仪式,激发他们为人民服务的光荣感和奉献祖国的使命感。其次,学校党团队依托制度化的组织叙事与仪式实践,构建具有历史延续性的集体记忆传递机制,从而系统性地开展铸牢中华民族共同体意识教育。各级组织有效整合地方性红色文化资源与精神旗帜,通过 “党员话历史” “ 团员赴实践” “ 队员识符号”的多层级联动模式强化精神基因烙印,构建持续性的集体记忆传导链条,推动铸牢中华民族共同体意识教育向纵深发展。再次,中国共产党是先锋队,共青团是其助手和后备军,少先队是预备队,党团队以 “ 中华民族伟大复兴”为轴心建构的集体记忆实际上是将共同的文化、符号、实践等共同记忆统一整合于实现中华民族伟大复兴的共同梦想,发挥政治组织在集体记忆塑造中的主导作用,使不同地区、不同民族的民俗习惯、历史文化、语言文字、宗教信仰等差异得以交融,激活集体记忆,激发情感共鸣,让 56 个民族 “像石榴籽一样紧紧拥抱在一起”,构筑中华民族共有精神家园,以此促进民族团结。

二、学校党团队一体化铸牢中华民族共同体意识教育的内在机理

学校党团队一体化之所以能够有效开展铸牢中华民族共同体意识教育,究其主要原因,是因为党团队具有共同的政治信仰、政治目标和政治使命,能够形成组织联动机制、协同育人网络和价值认同体系,为坚定 “五个认同”奠定认知基础、为践行 “五观”提供实践保障、为牢固树立 “ 四个与共”奠定情感基调。 构建党团队一体化育人链条应在构建一体化育人体系上形成合力,不断推进党建带团建队建工作,着力打造党团队一体化培育时代新人的责任链和制度链。

“认知并非建立在普遍的、脱离情境的世界模型之上,而是主体在具体的境遇中生成与行动相关的结构能力。 ”因此,学校党团队能够通过党领导团队的层级协作与资源整合,构建有利于青少年铸牢中华民族共同体意识教育的环境场域。青少年政治观的形成是个人成长成才循序渐进、螺旋上升的过程,党、团、队育人链条相衔接、相贯通,将青少年政治观的启蒙、塑形、确立、固化相联系,符合思想政治工作规律、育人规律和青少年成长成才规律,能够打造一个纵向衔接、横向贯通的立体化组织育人体系,使党和国家的事业薪火相传、后继有人。在青少年铸牢中华民族共同体意识教育的语境下,共产党是领导主体,共青团是党的助手和后备军,少先队是预备队。

就纵向架构而言,学校党团队一体化铸牢中华民族共同体意识教育是党、团、队组织成员通过层级协作确保政治引领从少年到青年有效衔接的一体化教育范式,符合青少年政治发展的周期特点和认知规律。首先,少先队作为中国共产党缔造和领导的联结少年儿童的第一个组织,是小学阶段开展共同体认知启蒙的核心力量,通过学校少先队大队、中队、小队开展活动,为铸牢中华民族共同体意识教育奠定鲜明的价值底色。其次,共青团既是中国共产党创立的全国性的先进青年组织和后备力量,也是上传共产党、下达少先队的桥梁纽带,在中学和大学阶段领导青年工作,通过团中央、地方团委、基层团支部的组织架构为党团队一体化推进铸牢中华民族共同体意识教育提供思想引领力和政治引领力。 “ 高效的动员机制、广泛的组织覆盖,一直是共青团开展工作的重要依托”,也是开展政治理论学习和扎实推进理想信念教育的重要基础。再次,中国共产党是中国人民和中华民族的先锋队,是党、团、队通过层级协作开展铸牢中华民族共同体意识教育的组织联动机制的领导核心,在大学阶段利用理论培训和实践活动等方式开展铸牢中华民族共同体意识教育,锻造党团队一体化育人链条,有利于铸牢中华民族共同体意识教育高效推进。

就横向层面而言,学校党团队一体化铸牢中华民族共同体意识教育本质上是高效整合与配置育人资源以生成强大育人合力的过程,使 “五个认同”广泛覆盖青年群体。2015 年,习近平总书记在中央第六次西藏工作座谈会上明确指出: “不断增进各族群众对伟大祖国、 中华民族、 中华文化、中国共产党、 中国特色社会主义的认同。 ”学校党团队一体化铸牢中华民族共同体意识教育能够通过育人资源要素重组产生 “ 1+1>2” 的协同倍增效应。 一方面, 以祖国的大好河山和实践课程为载体,整合自然资源与人力资源,不仅能提升师资队伍的育人能力,还能引导青少年群体增强对伟大祖国和中华民族的体验式认知。另一方面,通过整合历史资源,构建青少年对伟大祖国、中华民族、 中华文化、 中国共产党、 中国特色社会主义的认知图谱,增强对中华民族共同体的身份认同。

(二)通过梯次推进与实践育人,搭建铸牢中华民族共同体意识教育的协同育人网络

中国共产党庞大的组织网络为搭建多元主体共同参与的党团队一体化铸牢中华民族共同体意识协同育人网络提供了组织保障,这一组织保障是梯次推进教育实践,从而引导各族干部群众牢固树立正确的国家观、历史观、 民族观、文化观、宗教观的现实基础。截至 2024 年 12 月 31 日,中国共产党现有基层组织 525.0 万个,全国城市街道、 乡镇、社区、行政村建立党组织覆盖率超过 99.9%,机关、事业单位、企业和社会组织党组织基本实现应建尽建。基层党员广泛分布于党组织覆盖的社区、学校和基层政府,而党员先锋模范作用和党员在这些组织的扎根为建立政府主导、学校主体、社区支持的协同育人网络提供了基础条件,即通过 “党员带团员+团员带队员”梯次推进民族工作的模式,推动中华民族共同体意识教育走深走实。党、团、队共享 “为党育人、为国育才” 的核心使命,其梯次推进机制遵循青少年身心发展规律,是搭建协同育人网络的基石,因而党团队一体化能够实现铸牢中华民族共同体意识教育从认知到行为的转化。

其一,政府作为公共政策制定主体,不仅能够为搭建党团队一体化协同育人网络提供政策依据,还能为开展民族团结进步教育提供统筹规划。例如,将铸牢中华民族共同体意识教育纳入国民教育体系,修订《学校民族团结教育指导纲要(试行)》 《深化新时代学校民族团结进步教育指导纲要》。其二,党团队贯穿学校教育的全员和全过程,少先队员处于启蒙教育阶段,少先队推优入团的团员处于基础教育阶段,共青团推优入党的党员处于高等教育阶段。学校教育能够有目的、有组织、有计划地铸牢中华民族共同体意识教育,不仅为中华民族共同体意识的培养和铸牢赋予了基本条件,也为铸牢中华民族共同体意识提供了基础性支撑。此外,党员教师通过组织开展 “ 民族团结”主题党日实践活动,指导共青团、少先队构建阶梯式育人实践,促进党团队一体化与铸牢中华民族共同体意识教育深度融合。基于此,学校党团队一体化铸牢中华民族共同体意识教育既涵盖了处于启蒙教育、基础教育和高等教育的全体师生,又囊括了学生认知发展的全过程,即 “ 以学生认知发展的梯次性为参照,从启蒙教育的引导,衔接基础教育的培养,递进高等教育的养成,循序渐进,螺旋上升,实现从个体 ‘认知’到社会 ‘共知’,最终达成中华民族共同体意识的行为实践”。其三,社区将党团队一体化铸牢中华民族共同体意识教育实践从校园场域延伸至生活场域,推动民族团结进步教育的全方位嵌入。 民族互嵌式社区作为铸牢中华民族共同体意识的重要实践场域,既是各民族交往交流交融的新样态,也是塑造各民族守望相助 “石榴籽”效应和增强各族群众互动、凝聚民族向心力的实践载体。总之,搭建 “政府-学校-社区”协同的实践育人网络既是自上而下梯次推进铸牢中华民族共同体意识教育的社会性建构,又是各民族依托组织嵌入社会治理进而凝聚 “五观”价值共识、持续推动各民族交往交流交融的现实需要。

(三)通过符号共享与情感联结,构建铸牢中华民族共同体意识教育的价值认同体系

符号共享与情感联结是构建铸牢中华民族共同体意识教育的价值认同体系不可或缺的基本要素。仪式与符号表达了民族主义的意识形态和民族的概念,使其成为可被感知的情感,通过庆典、 习俗和符号的形式,将这种意识形态转变为特定人口单元中更广泛人群的 “大众情感”,即一个共同体的所有成员都加入了这个共同体的生命、情感和美德之中,每个成员都再次将自己献给了共同体的命运。将民族主义理论转化为铸牢中华民族共同体意识教育语境下的逻辑理路,可以理解为符号

共享和情感联结奠定了铸牢中华民族共同体意识的基础, 口号、仪式、符号等象征体系通过将抽象意识形态转化为可感知的对中华民族的归属感,使成员深度融入中华民族共同体的 “ 生命、情感和美德”之中。基于中华民族开放、包容的世俗性文化底蕴,中华民族各民族成员更有可能与他人产生共鸣和联系,在共同的情感归属与联结的催化作用下,各民族成员能够深化相互之间的联结,以更加开放和包容的心态去理解和接纳中华民族交融汇聚的多元一体格局。 中华民族作为一个成员共享生活空间、历史文化、记忆和语言符号的人口总体,共享表征身份的国家符号、各民族的文化符号和日常符号等各类符号能够唤醒民族成员对中华民族共同体具有共同文化血脉的集体认知。

综上,学校党团队一体化铸牢中华民族共同体意识教育的内在逻辑在于利用符号共享与情感联结,将意识形态教育转化为契合青少年心理发展规律的价值认同教育体系。党团队将符号作为意识形态的物质载体,通过构建多层次、立体化的符号共享系统与深层次的情感联结网络,将休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念,转化为青少年可知可感的具身化体验,奠定铸牢中华民族共同体意识的核心价值底色和情感基调,让 “ 四个与共” 的共同体理念有形有感有效地注入青少年心灵深处,使其内化于心、外化于行。一是党团队通过从民俗艺术、英雄人物、 民族服饰、建筑物等体现中华民族集体记忆的象征性符号中提炼中华民族共同体意识,并借助语言文字表达其蕴含的集体价值。二是党团队通过建立国旗、国徽、国歌等共享符号与国家和民族的联系,塑造对中华民族共同体的集体认知。通过 “入队—入团—入党” 的宣誓仪式建构共享的符号谱系,例如在仪式中融入党旗、党徽、团旗、团徽、队旗、红领巾、星星火炬等政治符号,让青少年在具身化体验中将共享符号蕴含的意识形态转化为对党的忠诚和对国家的归属感,激发 “你中有我,我中有你”的民族共识,使符号成为连接个体与中华民族共同体的情感纽带。三是党团队通过组织升旗仪式和民族文化节日庆典活动,将党团队集体记忆的历史叙事具象化为具身性体验,在个体记忆中注入集体意识,使个体情感汇入集体洪流,激发参与者的情感共鸣,让 “ 四个与共”成为青少年精神世界的价值底色与行动逻辑。

三、学校党团队一体化铸牢中华民族共同体意识教育的实践路径

学校党团队一体化铸牢中华民族共同体意识教育是凝聚全体党团队组织成员的力量来共同应对民族工作各种风险挑战的重要举措,既顺应了青少年身心发展规律,又回答了 “怎样铸牢” 的时代课题。党团队的政治价值、社会价值和群体价值是学校党团队一体化铸牢中华民族共同体意识教育的动力源泉,而其中蕴含的内在机理便是何以铸牢中华民族共同体意识的运行动力。学校党团队一体化是相互衔接贯通的育人链条, 以 “纵向衔接、横向协同”为基石, 以数字空间融通、教育衔接贯通、共同内群体认同机制、组织协同育人为着力点,以一体化样态铸牢中华民族共同体意识教育成为解答 “怎样才能铸得更牢”这一重大实践命题的关键路径。

(一)孵化 “ 互联网+党团队”深度融合的区域协同治理组织生态圈,让技术重构铸牢教育数字空间

2025 年 1 月 17 日,中国互联网络信息中心发布的第 55 次《中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至 2024 年 12 月,我国网民规模达 11.08 亿人,互联网普及率升至 78.6%。其中,20-29 岁的青年网民是掌握各项数字素养与技能水平最高的网民群体。我国日益增加的数字原住民数量和互联网的普及为重构民族文化交往交流交融的多元融合数字空间积累了原始资源条件。 随着信息技术的迅猛发展和网民规模的不断扩大,当今社会正以整体之势嵌入虚拟网络空间,这意味着数字技术通过构建多元融合的铸牢教育场域,拓宽了铸牢中华民族共同体意识教育的空间边界,使其不再囿于物理世界。人工智能、虚拟现实等数字技术进一步深化作为数字原住民的青少年的数字化生存方式,影响其个体认知的环境因素也由物理空间拓展至虚拟网络空间。2019 年 10 月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面深入持久开展民族团结进步创建工作铸牢中华民族共同体意识的意见》明确要求: “拓展民族团结进步宣传教育网络空间,推进 ‘互联网+民族团结’行动。 ”这一要求为孵化 “互联网+党团队”深度融合的区域协同治理组织生态圈提供了政策保障。让技术重构铸牢教育数字空间实质是利用数字技术整合党、团、队组织资源,打破行政壁垒,破解数字技术带来的 “信息茧房” 与 “数据孤岛” 困囿,打造有利于学校党团队一体化铸牢中华民族共同体意识教育的融通的网络空间和数字环境。

其一,通过平台资源整合以及信息数据共享构建 “ 互联网+党团队”深度融合的区域协同治理组织生态圈。 既要整合现有 “智慧党建” “智慧团建”系统,开发

“智慧队建”系统,又要建立 “ 党团队协同治理大数据中心”,实现学校党员、团员、少先队员之间的信息互联互通,即通过采集区域内学校的民族文化互学共鉴活动,帮助党组织实时掌握党团队组织成员的思想动态与实践活动数据,经过可视化信息分析和数据资源精准投放,为开展铸牢青少年中华民族共同体意识教育提供数据支撑。其二,党团队利用人工智能技术建立 “ 院校办学治理数据中心”,共享各学校部门数据资源,通过推广区块链技术确保数据共享过程中的安全性和不可篡改性,以此打通因部门职责差异形成的数据壁垒,激发院校区域协同治理组织生态圈的活力,让互联网成为学校党团队一体化铸牢中华民族共同体意识教育的最大增量。通过在线调查、社交媒体监测等方式,收集并了解民族地区群众的期望,将用户需求反馈至后台,并动态调整推送模型,以提高政策宣传和传播效率,进而推动学校铸牢教育工作的高质量发展。其三,依托数字空间缩短各民族在物理空间中交流的情感、心理距离,构建学校党团队一体化相互衔接、相互贯通、相互融通的数字环境。网络空间作为现实生活的映射和延伸,拓展了各族群众全方位嵌入的空间场域,成为各民族交往交流交融的新载体、信息传播的新渠道、 民族事务治理的新平台。高校基于新时代大学生 “ 网络原住民”的身份,应与社会联手守好网络阵地,通过校园官网、公众号、微博等网络平台大力推广与中华文化相关的微电影短视频等,确保中华文化符号的网络虚拟空间在场,进而加快民族文化互鉴和校园党团队组织成员的空间融通,让中华民族共同体意识在教育场域 “铸得更牢”。

(二)完善党团队一体化实践育人链条,梯次推进全员联动的铸牢中华民族共同体意识教育

实现教育一体化的核心,在于以统一教育为引领,充分尊重学生的个体差异,破解学段割裂的难题,并采用多样化的方法推进教育实践。学校党团队一体化铸牢中华民族共同体意识教育基于教育目标的一致性与学段特征和政治身份的差异,采取契合的教育方式,即通过完善党团队一体化实践育人链条,梯次推进全员联动的铸牢中华民族共同体意识教育。党团队构建铸牢中华民族共同体意识宣传教育常态化机制的关键在于梯次推进环环相扣的政治社会化实践,铸牢中华民族共同体意识是一个关涉党团队多组织,涵盖组织共联、阵地共享、环境共创多要素协同联动的复杂系统,只有完善党团队一体化育人链条,才能实现青少年铸牢中华民族共同体意识的贯通式发展。完善党团队一体化实践育人链条的重点是精准定位各组织功能,着力构建以教育实践衔接贯通为着力点的学校党团队一体化育人链条,即建构“少先队员 →共青团员 →共产党员” 的实践育人链条,将铸牢中华民族共同体意识以阶梯式育人范式嵌入个体政治身份发展演变的全过程,梯次推进 “党员、队员、团员”全员联动的铸牢中华民族共同体意识教育,进而让中华民族共同体意识 “铸得更牢”。

一方面,设计党团队梯次推进的主体实践活动,即小学阶段的少先队以情感启蒙为基础,筑牢认同根基;中学、大学阶段的共青团以价值内化为纽带,深化理性认同;大学阶段的党组织以政治社会化为使命,构建行动自觉。首先,少先队在小学阶段开展情景化的实践活动,让儿童在情景化实践中产生认同中华民族的情感,以此筑牢认同根基。例如,开展跨民族的少先队员 “ 手拉手 · 心连心”主题队日活动,共庆民族节日、共讲民族故事、共叙民族文化、共忆民族历史,培育不同民族、不同地区的少先队员对其他民族的情感亲近感和对中华民族共同体的集体归属感。其次,共青团在中学和大学阶段开展理论具象化的实践活动,将铸牢中华民族共同体意识从儿童的情感认同转向少年的理性认同。例如,共青团通过教育培训实践将马克思主义民族理论、 “ 四个与共 ”“ 五个认同 ”、马克思主义 “ 五观 ” 以及《中华民族共同体概论》核心观点等铸牢中华民族共同体意识教育的核心理论纳入 “青马工程”和 “青年大学习”,引导团员将共同体思想转化为价值自觉。再次,党组织在大学阶段开展社会实践活动,引导青年学子将对 “ 中华民族共同体”的理性认同转化为行动自觉。例如,湖北民族大学作为一所坐落于民族地区的民族高校,以 “红石榴”宣讲活动、 “ 同心石榴”赴疆实践活动、 民族文化节等一系列青年实践活动为载体,将铸牢中华民族共同体意识深深植根于各族师生的心中。

另一方面,建立党团队阶梯式动态成长档案,构建全员联动的铸牢中华民族共同体意识教育格局。在少先队阶段,重点记录队员主动参与 “手拉手 · 心连心”或其他各类民族团结实践活动的频次,或者是主动了解民族知识的次数;在共青团阶段,重点评估团员对铸牢中华民族共同体意识和各民族文化的理解程度以及团员连接队员和党员的纽带作用,通过阶段性知识测验以及与民族团结相关的志愿服务时长进行量化评估;在共产党阶段,重点记录党员干部参与民族事务的次数以及学生党员参加促进民族团结实践活动的频率,将民族工作履历和践行系数记录存入党员人事档案,并纳入干部选拔考量指标。此外,通过档案数据衔接形成党团队组织成员全员联动的育人链条闭环,将少先队员主动参与活动的数据作为推优入团的参考,将共青团员的量化评估数据纳入推优入党的政治审查,将党员开展民族工作的履历和践行系数作为激励少先队和共青团参与民族活动的榜样案例。

(三)遵循 “认知共振-情感共鸣-行为共融” 的逻辑层次,构筑党团队共有精神家园

2022 年 7 月,习近平总书记在新疆考察时提出, “要深入推进青少年 ‘ 筑基’工程,构筑中华民族共有精神家园”。学校党团队一体化为深入推进青少年铸牢中华民族共同体意识教育、构筑中华民族共有精神家园提供实践载体。学校党团队一体化铸牢中华民族共同体意识教育不仅需要依托党团队梯次推进的组织优势,还需要遵循社会群体心理的认知逻辑,让青少年在精神层面上发自内心地认同 “ 中华民族”的身份,这与共同内群体认同理论不谋而合。共同内群体认同模型提出,通过将成员对群体边界的认识从 “ 我们” (内群体)和 “他们” (外群体)转变为更具包容性的 “ 我们” (共同内群体)来减少偏见。共同内群体视域下的 “ 我们”在中华民族语境下实质上是汉族和其他 55 个少数民族构成的中华民族共同体。各族人民共同共通的中华优秀传统文化拉近了我们在共同追求美好生活过程中的心理距离,为新时代铸牢中华民族共同体意识提供了精神家园。共同内群体形成以后,人们心理上的转变最终会带来认知、情绪和行为方面的积极结果,包括对原来的外群体成员持有积极的认知看法、产生共情、增加合作和帮助行为。基于此,从认知、情感和行为角度建构 “认知共振-情感共鸣-行为共融” 的共同内群体认同逻辑,有利于强化青少年对 “我们” (中华民族)这一共有民族身份的认同,从而减少民族文化思想冲突和矛盾纠纷。将不同群体成员整合,使其形成一个共同的群体身份,增强共同内群体认同,构筑各民族共享的精神文化家园,是铸牢中华民族共同体意识的精神纽带和实现中华民族伟大复兴的学术观照,也是加强青少年 “ 中华民族”身份认同意识的过程。

首先,认知共振以强化共有 “ 中华民族”身份为核心,学校党团队依托统一的语言文字和文化符号载体传输 “共同体”思想,构建统一的认知框架,推动共同体思想认知实现从 “输入”到 “ 内化” 的转化。通过在校园推广国家通用语言文字、统一解读国家符号、 民族符号、红色文化符号的含义,消解地域性语言隔阂和符号差异。例如,侗族艺术符号系统中的鼓楼、铜鼓、风雨桥,通过设计、重组后日益成为侗族的主要象征并运用在民族形象展示场合。共青团以 “ 汉语+民族语”双语 民族政策宣讲活动、中华优秀传统文化的演讲和朗诵比赛为载体,在各族青少年中 传播 “ 中华民族” 的身份认同思想。少先队通过组织文艺汇演、合唱比赛,将《义 勇军进行曲》《黄河大合唱》《我和我的祖国》等文艺作品的歌词、音符和旋律 中蕴含的国家认同和民族团结思想潜移默化传达给少年儿童,奠定其对 “ 中华民族”身份认同的思想基础。其次,情感共鸣是基于各民族对中华民族的归属感产生的情 感联结,学校党团队通过一体化的历史叙事以及唤醒集体记忆激发情感共鸣。党组 织将党的百年历史注入 “奋斗”这一情感因素,将抽象的历史叙事转译为可感知的 奋斗历程,唤醒各民族关于奋斗的记忆, 以此激发情感共鸣。共青团依托 “青年大 学习”平台,开设 “ 民族人物故事”专栏,将为民族地区建设作出突出贡献的英雄 榜样人物故事转述给青年学子,通过榜样激励引发情感共鸣。少先队通过制作民族 知识图谱、 民族服饰手工、 民族交往手账等,将中华民族共同的历史记忆转化为个 体具身参与的情感体验,以此进行情感启蒙。

最后,学校党团队一体化以志愿服务为载体的行为共融范式推进民族团结进步教育入脑入心。党组织依托 “大学生志愿服务西部计划”平台,构建高校与西部基层联动机制,通过对口帮扶、直播助农、义诊进社区、爱心课业辅导等方式发挥大学生党员的先锋模范作用,将 “ 中华民族一家亲”的思想切实融入解决民族地区群众急难愁盼问题中。 共青团作为党的助手和后备军,在党的号召下接续参加志愿服务,联合少先队组成 “ 1+N”帮扶小组,构建 “ 示范-参与-传承” 的一体化铸牢中华民族共同体意识教育行为融通链条。

(四)构建学校党建带团建队建的协同式组织育人机制,推动制度优势向治理效能转化

学校是铸牢中华民族共同体意识教育的主阵地,构建学校党建带团建队建的协 同式组织育人机制有利于学校党团队一体化铸牢中华民族共同体意识教育落地见 效。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指 出: “加强学校党的建设,充分发挥学校党组织领导作用,强化党建带团建、队建。 ”中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导,推动我国制度优势更好转化 为治理效能,首要的就是坚持党的全面领导,充分发挥党总揽全局、协调各方的领 导核心作用。学校党团队一体化铸牢中华民族共同体意识教育必须置身于中国特色社会主义制度体系框架下,因此,学校党建带团建队建协同育人机制的本质,就是以党的组织体系为轴心,通过整合空间、场馆、人力资源充分发挥党团队一体化的组织效能优势。构建学校党建带团建队建的协同式组织育人机制,推动制度优势向治理效能转化既要充分发挥党组织统筹学校铸牢中华民族共同体意识教育全局的领导核心作用,又要发挥学校教育覆盖青少年成长全周期的独特优势,夯实铸牢中华民族共同体意识教育的基础。