“第二课堂成绩单”制度下高校学生社团建设管理的思考与实践

尹传举  赵高闻璐

北京科技大学，北京 100086

摘要：开展共青团“ 第二课堂成绩单 ”制度，是高校共青团培养大学生综合素质、深度融入教育改革发展、服务国家经济发展大局的重大举措。学生社团作为高校育人工作的重要载体，是高校开展思想政治教育工作的重要阵地，是高素质人才培养的重要环节。当前，高校学生社团存在延续性不强、系统性较弱、制度化不足、精品化欠缺等问题。从项目活动体系、记录评价体系、数据信息体系、动态管理体系等方面，探究基于“ 第二课堂成绩单 ”制度的高校学生社团建设路径，有助于充分发掘第二课堂价值， 提高社团育人实效性。

关键词 ：“ 第二课堂成绩单 ”；高校；学生社团； 一二课堂协同育人

教育是国之大计、党之大计。党的二十大报告强调，要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量。并对进一步加快建设教育强国作出全面部署。2018 年 7 月，共青团中央、教育部联合印发的《关于在高校实施共青团“ 第二课堂成绩单 ”制度的意见 》提出，实施共青团“ 第二课堂成绩单 ”制度是落实习近平总书记提出的“ 要重视和加强第二课堂建设 ”重要要求、贯彻落实团十八大精神的必然举措，是持续推动高校思想政治工作改革创新、深度融入高等教育综合改革、纵深推进高校共青团改革、不断完善学生发展服务体系的迫切需要［1］。

在一二课堂协同育人的过程中，学生社团起到创新第二课堂教育形式与内容的突出作用，成为“ 第二课堂成绩单 ”项目活动供给的主要来源之一，是落实立德树人根本任务、推进素质教育的重要载体。然而，随着互联网、新媒体、大数据等技术加入，高校教育的快速发展和学生需求的日益多样化，“第二课堂成绩单 ”制度给高校社团工作带来了深刻变革，两者的有机融合也给做好高校学生社团建设管理带来了新的机遇和挑战。

一 、高校学生社团发展现存问题分析

（一）社团建设延续性不强，成员及活动持续性较差

随着高校学生社团规模的不断扩大，招新成为季度性的重要工作。通过参与学校组织的集体招新活动、进行地推、运用新媒体平台等形式，社团不断增强在新生群体中的影响力，占用了大量的资源和时间，影响到其他工作的开展。同时大量新成员涌入后，破冰、交流、培训等活动也会进一步压缩空间，工作力量不能有效集中，导致活动持续性较差，在多方因素的影响下许多特色活动和高质量活动没能实现长效发展，形成“ 首届现象 ”，未能构建起完善的运作体系。

（二）社团活动系统性较弱，没有完全符合学生成长规律

如今大部分学生社团的活动，仍以围绕社团简介、培训、交流等内容开展的素拓、团建、聚会为主，活动形式较为固化，已经无法充分调动成员的积极性。由于活动的延续性和长效性缺失，导致无法建设起系统化的活动体系，缺乏顶层设计，社团活动的各个部分没有起到互相托举的作用，甚至会相互冲突，无法协调一致。同时，对于目前的时事热点内容，以及社会实践、志愿服务等抓手和载体，呈现出脱离状态，并没有根据环境变化和成员的自我发展不断实现更新，不符合学生群体的实际成长规律，致使社团活动与其育人功能分离。

（三）社团制度化建设不足，专业指导较为欠缺

高校学生社团是由学生基于共同的兴趣爱好，按照相关章程，自发组织形成的群众性学生组织。由于部分高校对学生社团的管理不够精细，缺乏规范化、标准化的社团运行机制，导致具有自身局限性、缺乏管理能力和经验的学生难以科学有效地运营社团，影响社团的高质量可持续发展。而在社团的实际运行过程中，不仅是学生骨干的能力没有达标，很多社团指导教师本身对社团业务也不甚了解，同时本职工作已经占去了指导教师大量的时间精力，对待社团指导的前期准备往往不充分，加之学校也没有相应的政策支撑，致使指导教师不能起到关键的指导作用。

（四）精品化社团活动较少，活动质量参差不齐

近年来，随着高校对学生社团建设的大力支持和深度关注，其数量及规模进入飞速发展的阶段，但随着社团数量及社团成员数量的快速提升，对于社团品牌活动以及特色活动的建设存在疲软乏力的情况，社团活动局限于延续以往的活动，或是举办素拓、团建、聚会等传统形式，内容存在快娱乐、轻休闲的趋势，门槛和成本大幅度降低，专业化程度不断减弱。大多数社团缺乏主动挖掘自身特色和优势的意识，不注重品牌活动的设计和开展，社团活动多为简单活动，缺乏必要的深度，而且活动质量参差不齐，缺乏创新性，难以真正吸引广大同学参与其中［2］。

二、共青团“ 第二课堂成绩单 ”制度对高校学生社团建设的意义

（一）推进学生社团项目活动课程化

项目活动课程化是“ 第二课堂成绩单 ”制度建设的基础，也是学生社团规范化发展的基础。进一步完善学生社团项目活动课程化建设的路径标准，切实解决学生社团项目活动“ 想怎么干，就怎么干 ”和“ 想干什么，就干什么 ”的问题，着力推进第一课堂和第二课堂的有机融合，形成相互促进、优势互补、创新发展的格局，使得学生社团项目活动在第一、第二课堂之间充分发挥纽带作用［3］。将学校社团的日常活动、专题教育等独具社团文化内涵的活动，以课程化的形式统一组织、科学管理、客观记录；凝练各类学生社团项目活动中符合学生成长发展需求的社团特色，组织志同道合的学生群体共同参与，制定类似学分制的积分记录形式，丰富学生的课余生活，促进学生的全面发展。“ 第二课堂成绩单 ”制度为社团活动的课程化建设提供了良好的基础架构和平台，使得学生社团项目活动融入当前的课程体系成为可能。通过“ 到梦空间 ”APP 等第二课堂管理系统，设立“ 部落 ”囊括社团成员，覆盖人事架构，灵活覆盖学校的学生，由指导教师和社团负责人承担管理员身份，通过精细规范设定各类活动的时间、地点、面向范围，并以图文并茂的形式呈现主旨内容，同时还形成互评体系，确保课程化过程中的科学有效。

（二）实现学生社团项目活动系统化

共青团有责任基于立德树人根本任务对学生社团活动进行规范管理和分类指导，统筹引导学生社团的项目供给；在多部门联动机制下，从人才培养角度，对学生社团的建设目标和建设模式等内容方面进行顶层设计，进而合理配置资源，提升学生社团的建设水平［4］。将社团活动项目化，系统记录社团活动的开展情况，不断完善社团活动申请、报备、场地借用及活动总结的流程，进一步实现学生社团活动的丰富和创新。在系统化管理社团项目活动的过程中，深化对社团建设情况的全局把握，进一步根据社团发展情况进行合理引导，不断挖掘高质量的优秀社团活动，搭建并完善面向优秀社团和优秀社团骨干的激励体系，为打造校园文化精品项目打下基础。更为重要的是，在“ 第二课堂成绩单 ”制度实施细则的规范下，学生社团可以在自主管理的过程中建立起更为明确的建设标准，不断完善内部的管理制度，做到活动开展有章可循，社团成员分工明确。系统化的管理思维可以帮助社团更好地实现文化的传承和知识技能的传递，这对项目活动的长期发展十分重要。社团内部还应开展与“ 第二课堂成绩单 ”制度有关的培训，跟踪参与社团活动的记录、审核、评价、反馈、申诉的各个环节，并及时作出调整，进而增强社团活动的吸引力和影响力，进一步凸显和发挥社团的育人功能。

（三）保障学生社团项目活动制度化

落实学生社团项目活动的长效化思维，以及制度化的基本原则、建设重点和政策构成，切实解决学生社团项目活动“ 想干就干，想不干就不干 ”等现实问题。在“ 第二课堂成绩单 ”制度背景下，进一步完善学生社团活动制度，促进形成多维协同的监督管理模式，促进高校学生社团项目活动的长效发展［5］。具体来看，可由高校团委进行社团活动的审批和管理，并为社团活动和课程提供资金、场地、政策等方面的支持。校团委也对社团项目活动的开展情况和质量进行监督管理和考评。而社团指导教师作为推动社团发展的重要力量，是社团项目活动的指导者或主要承担者，为社团发展过程中所涉及的专业问题提供咨询、指导与支持。社团骨干作为学生群体中的突出代表，是推动社团活动持续有效开展的最直接因素，是社团建设发展过程中不可或缺的重要力量。通过开展培训等形式，不断强化社团骨干队伍建设，提升社团学生骨干的综合素质，是保障社团活动日常管理和高效运行的有力保障。