剧情类短视频赋能

大学生思想政治教育路径探析

□ 王 亮a      张洪榛b      李婉玉b

（北京科技大学 a.教育部高校思想政治工作队伍培训研修中心 b.经济管理学院，北京 100083）

［摘   要］短视频已经成为教育阵地重要的信息源与影响源，以优质剧情类短视频赋能大学生思想政治教育是加强高校“ 大思政课”品牌建设、契合05后大学生个性特点、拓展网络育人空间和阵地的应有之义。高校要发挥剧情类短视频“情感共鸣”“互动对话”“按需推介”等独特优势，在创作内容维度，坚守主流价值，以身边事深化思想认同；在呈现形式维度，丰富叙述方式，以沉浸式激发追看热情；在传播渠道维度，描绘学生画像，以全媒体融合优化供给，把剧情类短视频打造成弘扬主旋律、传递正能量的网络育人有效载体。

［关键词］剧情类短视频；高校；思想政治教育

［中图分类号］G641              ［文献标识码］A                ［文章编号］1000-7997（2025）04-0071-03

党的二十大报告指出，加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事、传播好中国声音[1]。在全媒体时代，短视频已经成为教育阵地重要的信息源与影响源，剧情类短视频则通过其丰富的故事和生动的剧情潜移默化地影响高校思想政治教育开展。剧情类短视频即“ 剧情+短视频”，是具有浓厚演绎色彩和丰富故事剧情的短视频[2]。在内容呈现方面， 多样的标签与IP让剧情类短视频的创作焦点各不相同，但这类短视频往往通过密集设置悬念和制造冲突，让人们加深印象 。在视频时长方面，相较于微电影和短剧，剧情类短视频时间更短，通常在1至3分钟之间。当前，科学把握剧情类短视频赋能高校思想政治教育的时代意义、独特优势与实践进路，将优质剧情类短视频与高校思政教育有机融合，使学生在碎片化短视频中体悟思想浸润、在动人故事情节中实现理性思考，才能在守正创新中提升高校思政教育实效。

一、剧情类短视频赋能大学生思想政治教育的时代意义

短视频领域不仅是内容竞争的战场，也是价值观念与意识形态影响力角逐的阵地 。高校思政工作者利用优质剧情类短视频开展思政教育实际上是借力打力的博弈过程，使思政教育内容更加直观、立体、形象，进而实现“硬”理论“软”传播，对于强化思政引领力，助力壮大主流思想舆论具有重要意义。

（一）促进高校“ 大思政课”品牌建设

《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》 （以下简称《纲要》）指出，要“加强和改进新时代学校思想政治教育”“ 整体优化设计高校思政课课程方案”“ 打造一批‘ 大思政课 ’品牌”[3]。 为讲好“ 大思政课”，要充分发挥媒介融合优势，积极创造叙事燃点、贴近叙事对象、善用叙事载体、把握好叙事时机 。优质剧情类短视频作为利用媒介融合技术开展思政叙事的重要代表，是贯彻“ 大思政课”理念的重要一环，以短小精悍的形式、生动的情节和人物形象来呈现内容，能够避免传统思政课堂的枯燥单向灌输 ， 推进思政教育内涵式发展，提高吸引力和针对性。

（二）契合05后大学生个性特点

《纲要》指出，要“ 扎根中国大地办教育，加快建设高质量教育体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[3]。扎根中国大地办教育 ，就是要扎根基本国情和人民生活实际，坚守“ 以人为本”的要义，尊重人的主体性、凸显人的第一性、开发人的内在价值和创造力 。05后大学生情感表达个性张扬，积极拍摄发布各类短视频展示 自我，还具有数字赋能的学习方式，在学习方式的选择上 ， 相较于95后更青睐在线学习。因此，剧情类短视频符合05后大学生的学习习惯，是“ 因事而化、因时而进、因势而新”地开展思想政治教育的重要载体。

（三）拓展网络育人空间和阵地

《纲要》指出，要“ 推动思想政治工作和信息技术深度融合 ， 打造网络思想政治教育特色品牌”[3]。拓展网络育人的空间和阵地，要全面把握互联网传播的特点和规律，运用互联网思维创新网络育人方式方法，着力发挥网络媒体平台的思政教育功能[4]。 剧情类短视频是在互联网高速发展时代产生的一种新型媒介 ， 不仅能够在抖音、快手等短视频渠道快速传播，还能通过不同的背景故事和情节演绎 ，使受众了解到不同时区、不同文化背景下人们的生活和思想观念，在纵向与横向对比中深化认知，高校是提升网络育人工作质量和思政教育影响力、话语权的重要渠道。

二、剧情类短视频赋能大学生思想政治教育的独特优势

优质剧情类短视频是高校开展思想政治教育、传递主流价值观的重要媒介之一，其独特优势，能够有效营造更有温度的教育情境、避免教育内容单向灌输、满足教育主体成长诉求，以更强的亲和力和穿透力，实现教育内容有效传递。

（一）“情感共鸣”，便于有效营造教育情境

思政教育不能一蹴而就 ， 要做到 日 积月累、细水长流，围绕大学生喜欢的、想要的、满意的方式方法来推进教育工作 。高校创作的剧情类短视频从创意征集、内容策划到拍摄录制、剪辑加工，整个过程均由师生共同协作完成，学校、学院、教师、学生社团都可以成为故事素材，能够迅速传递信息，吸引学生注意力 。学生在“ 刷”到这些视频时， 往往能看到与自 己生活紧密相关的场景、身边的朋友和熟悉的事物，这种亲近感，能够在学生心理层面构建起更强的情感关联，从而提升学生对其内容的感知度与认同度。

（二）“互动对话”，避免教育内容单向灌输

高校思想政治工作不能仅靠“ 灌输”，更重要的是融入生活的隐性宣传 。一方面，剧情类短视频具有“ 生活感”，打破了以往官腔式、口号式、说教式的话语表达方式 ，在坚持思政教育理论性、严肃性内容取向的同时注入趣味性 、生活化、实用性元素，用短视频“ 说话”，学生们听得进耳、入得了心。另一方面，剧情类短视频具有“ 交流感”，学生可以通过转发、评论、回复等形式表达 自 己的观点，使得学生获得参与感、满足感及 自 我认同感，教师可以及时回应，实现从单向度说教转向更有效率、更生动的双向交流互动。

（三）“按需推介”，满足教育主体成长诉求

大数据使高校思政教育更具及时性、针对性与科学性，精准化供给思政教育内容是满足大学生个性化成长需求、推动思政教育入脑入心的关键 。高校创作的剧情类短视频既包含面向普通大学生的普适性教育内容，也有聚焦学生不同的个性特点、兴趣爱好和行为习惯的教育视频，为学生提供了按需学习的“ 素材库”。 学校可以根据学生的兴趣和需求，“ 因生制宜”地推介剧情类短视频，从而实现个性化学习，不仅满足大学生成长发展的需求，更体现思政教育的温度。

三、高校利用剧情类短视频赋能大学生思想政治教育的实践进路

为推进剧情类短视频有效赋能思政教育，高校对于剧情类短视频的发展应加强创作内容的顶层设计、实现呈现形式的创新优化并做到传播渠道的精准供给 ， 推进从宏观叙事转向微观叙事 、从单向度说教转为生动有趣的交流互动、从教育内容的“ 漫灌”转到精准触达的“ 滴灌”，既“走新”更“ 走心”，把剧情类短视频打造成弘扬主旋律、传递正能量的网络育人有效载体。