★学习进行时★
习近平：牢牢把握雄安新区功能定位 努力建设新时代创新高地和推动高质量发展样板
2026-3-23 来源：新华社
3月23日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在河北雄安新区考察，主持召开深入推进雄安新区高质量建设和发展座谈会并发表重要讲话。他强调，要牢牢把握雄安新区作为北京非首都功能疏解集中承载地的首要功能定位，保持战略定力和历史耐心，进一步解放思想、开拓思路、加强协调、凝聚合力，以改革创新为引领增强内生发展动力，以要素资源合理集聚为重点激发新区活力，努力建设新时代创新高地和推动高质量发展样板。
中共中央政治局常委、国务院总理李强，中共中央政治局常委、中央办公厅主任蔡奇，中共中央政治局常委、国务院副总理丁薛祥陪同考察并出席座谈会。
23日上午，习近平抵达雄安新区后，在河北省委书记倪岳峰、省长王正谱陪同下，乘车沿途察看启动区建设进展。看到新区建设有序推进，呈现生机勃勃的景象，他给予肯定。
随后，习近平来到中国华能集团有限公司考察。2025年10月，华能集团总部及相关子公司1000多名员工迁驻雄安新区。习近平走进企业运营监控与应急指挥中心，听取企业搬迁、产业布局、创新发展等情况介绍，察看企业实时运营数据和远程图像。他强调，要以迁入雄安新区为契机，激发企业干部职工创新创业的积极性主动性，为加快建设新型能源体系、建设能源强国作出新贡献。
在公司一层大厅，习近平同雄安新区入驻和在建疏解单位干部职工代表亲切交流，询问大家的工作生活情况，肯定大家为新区建设发展付出的努力，希望他们扎根新区沃土，积极奉献聪明才智。他说，大家要为做雄安人感到自豪，一马当先、蹄疾步稳地干事创业，共同创造雄安美好未来。
北京市援建的北京四中雄安校区2023年8月投入使用，现有学生380多人。教学楼里，学生们正在上课。习近平走进初一（2）班教室，同师生交谈，了解教学情况。他希望把北京四中办学的好经验好做法带过来，用心用情呵护孩子们身心健康，促进孩子们全面发展。
在学校食堂，习近平察看就餐环境、菜品种类等，叮嘱一定要确保学生饮食的安全和营养。离开学校时，师生们一齐向总书记问好，习近平勉励孩子们惜福奋进、积极向上，与雄安新区一起成长，与中国式现代化同步发展。
23日下午，习近平主持召开深入推进雄安新区高质量建设和发展座谈会。国家发展改革委主任郑栅洁、河北省委书记倪岳峰、雄安新区党工委书记张国华先后发言。北京市、天津市、中央和国家机关有关部门负责同志提交了书面发言。
听取大家发言后，习近平发表重要讲话。他强调，在党中央坚强领导下，经过各方共同努力，雄安新区建设和发展取得重大阶段性成果。实践充分证明，党中央关于建设雄安新区的决策是完全正确的，各方面工作是扎实有效的。
习近平指出，深入推进雄安新区高质量建设和发展，必须坚持新区功能定位，更加有力有序推进北京非首都功能疏解和承接。要积极稳妥分批推进央企、高校、医院疏解项目建设，有序推进金融机构、科研院所、事业单位疏解，支持疏解单位更好发展。要强化对疏解项目、人员的政策保障和服务，引导支持疏解项目辐射带动新区及周边区域发展。
习近平强调，持续提升雄安新区综合承载能力，必须系统谋划，一体抓好高质量建设和高效能治理。要科学把握节奏和时序，集中力量推进启动区、起步区等建设，努力创造“雄安质量”。要坚持党建引领新区治理，完善公共服务体系，着力保障和改善民生，积极探索面向未来的智慧城市管理模式，建设天蓝、地绿、水清的美丽雄安。
习近平指出，雄安新区要以改革创新为动力，推动科技创新与产业创新深度融合，因地制宜发展新质生产力，培育符合新区实际的现代化产业体系。要高水平建设雄安中关村科技园，推动更多科创成果转化落地。推动新兴产业和未来产业集群式发展，积极发展生产性服务业，支持传统产业改造升级。要大胆探索、先行先试，推动科技、金融等领域创新政策率先落地，着力打造市场化法治化国际化营商环境。
习近平强调，要加强党的领导和党的建设，牢固树立、深入践行正确政绩观，营造风清气正的政治生态。各有关方面要增强大局意识、责任意识，以实际行动落实好党中央决策部署，支持雄安新区高质量建设和发展。雄安新区广大干部要勇于担当，扑下身子抓落实，努力向党和人民交出合格答卷。
李强在讲话中表示，要认真学习贯彻习近平总书记重要讲话精神，既保持“千年大计”的战略定力，又以只争朝夕的干劲，深入推进雄安新区高质量建设和发展。要在承接北京非首都功能疏解上力求新进展，增强疏解动力和承接引力。要在丰富城市内涵、提升城市功能上力求新突破，加快完善公共服务，营造一流产业生态，打造新时代创新高地。要在促进京津冀协同发展上力求新作为，集成各方优势，加强改革探索，发挥区域引领带动作用。
丁薛祥在讲话中表示，要深入学习贯彻习近平总书记重要讲话精神，抓住机遇、乘势而上，推动雄安新区全面落实创新驱动发展战略，深度融入区域协同创新网络，积极打造北京（京津冀）国际科技创新中心的重要支点；发挥高等院校、科研院所汇集优势，促进产学研融通创新，高水平推进教育科技人才一体发展；精心培育一流创新生态，加快发展新兴产业和未来产业，推进雄安新区高质量建设和发展迈上新台阶。
何立峰等陪同考察并参加座谈会，尹力、陈敏尔、吴政隆及中央和国家机关有关部门、军队有关单位、北京市、天津市、河北省、雄安新区、有关企业负责同志等参加座谈会。
“对雄安的发展前景，我们充满信心”——习近平总书记赴雄安新区考察并主持召开深入推进雄安新区高质量建设和发展座谈会纪实
2026-3-25 来源：新华社
3月23日，春意渐浓，习近平总书记再赴雄安。
雄安的故事，始于新时代。从无到有，拔节生长，一座新城矗立于华北平原之上。在关键节点，总书记都会到实地看一看，调研、座谈，擘画、引领……
上次来是在3年前，高标准高质量推进雄安新区建设座谈会的召开，适逢“雄安新区已进入大规模建设与承接北京非首都功能疏解并重阶段”之时，“工作重心已转向高质量建设、高水平管理、高质量疏解发展并举”。
这次再到雄安，习近平总书记主持召开深入推进雄安新区高质量建设和发展座谈会，正值“雄安新区建设和发展取得重大阶段性成果”之际。
历史长河奔涌向前，中国式现代化的生动图景徐徐铺展。“实践充分证明，党中央关于建设雄安新区的决策是完全正确的，各方面工作是扎实有效的。”
向前追溯，雄安新区因何而建？
落棋弈子，始于对“首都要怎么建设”的思考。京津冀曾长期面临区域内发展水平差距较大的问题，北京“摊大饼”式发展一度接近承载力“天花板”。治理“大城市病”迫在眉睫，建设雄安新区成为匠心独运的战略部署。
此行，习近平总书记再次强调设立雄安新区的“初心”：“要牢牢把握雄安新区作为北京非首都功能疏解集中承载地的首要功能定位”“必须牢记这个初心”。
向后展望，雄安新区何以致远？
“十五五”开局起步。不久前闭幕的十四届全国人大四次会议，审查批准的“十五五”规划纲要写下雄安的未来5年：“高标准高质量推进雄安新区建设现代化城市，完善管理体制。”
“好规划和执行力，这两条要结合起来。”全国两会上习近平总书记的这句话，也正是雄安新区走到今天的写照。这次考察，总书记进一步深刻阐释：“保持历史耐心，定位‘千年大计’，雄安是‘长青’的、是持续发展的，要在符合定位的前提下久久为功。”
抵达雄安新区后，习近平总书记首先乘车沿途察看启动区建设进展。
燕赵大街，塔吊林立，工程建设紧锣密鼓。北京协和医院国家医学中心（雄安院区）、4所北京疏解高校雄安校区、中国矿产总部……从规划图到施工图，一砖一瓦正垒砌希望。
再向前，景致焕新。企业总部、创新中心、互联网产业园等楼宇错落而立。视线所及，一座端庄大气的现代化新城雄姿舒展，“未来之城”的样貌已清晰可辨。
“对雄安的发展前景，我们充满信心。”习近平总书记感慨地说。
新的机遇·“京津冀协同发展的一个动能”
从一个新区的生长去看，“国字号”的落地带来的不只是“雄安质量”，更有产业发展聚势成链的强大动能。
中国华能集团，首批疏解到雄安新区的央企总部之一。当天上午，习近平总书记来到这里。
接过两张照片，总书记细细端详。一张照片拍摄于3年前来雄安考察之际，当时华能总部所在地还是一片空地。而今，华能总部大楼气势开阔，天光云影在玻璃幕墙上流淌。今昔对比，昼夜不息的奋进尽含其间。
企业负责人汇报时提到一个细节：疏解工作开始后，有300多名原本不在首批疏解名单中的员工，主动报名要求加入。
习近平总书记赞许道：“国有企业，就是要服务于国家发展战略。”他从两个角度去分析：“你们搬到这里，是国家有部署，你们跟着走；同时，国家战略也给你们的发展创造了新的条件和空间。”
如何理解疏解的要义？不是一个“简单的‘移民’问题”，而是“京津冀协同发展的一个动能”。
看华能，“窥一斑，可知全豹”。
运营监控与应急指挥中心的大屏幕上，各个站点的运行动态一览无余。习近平总书记驻足察看：小湾水电站运转繁忙，苍南海上风叶昼夜不停，伊敏煤矿内的无人驾驶重型采矿卡车穿梭有序。
看到华能在传统能源领域的改造升级、在新能源领域的开拓创新，总书记说道：“现在看，你们的能源结构变化很大，水电、光伏、风电都发展起来了。”
谈到更深层次的战略布局，习近平总书记语重心长：“能源问题是发展中的战略问题。我们率先开发风电、光伏，走的路现在看是有前瞻性的，同时，煤电是我们能源的家底，是要发挥托底作用的。一定要坚持走清洁、低碳发展的路子。”
一层大厅，雄安新区入驻和在建疏解单位干部职工代表汇聚于此。央企职工、高校教师、医护人员……雄安的新市民，个个朝气蓬勃。
“你们是第一批开拓者，服从党的需要，一声号令就行动起来，为雄安和京津冀协同发展作出了贡献。”总书记叮嘱有关方面，要关注疏解群体的切身需求，想办法解决实际问题。
“要把握住这个千载难逢的机会，把握住历史机遇，做民族复兴、改革创新的弄潮儿”。当初的期许言犹在耳，“机遇”成为这片热土最生动的讲述。
空天信息和卫星互联网、人工智能、数字科技、新材料、金融、能源……雄安正集中精力发展的产业集群，背后正是一个个入驻企业带来的产业“磁力场”。
总书记强调：“我们要建设的，是一个高水平发展的城市，是一个优质公共资源聚集的城市。做雄安人，是自豪的。”
有组数据：2023年以来，央企在雄安新设机构增长近两倍、累计超400家。
“中国星网、中国中化、中国华能总部，83家央企子公司有序迁移注册，这是将来雄安产业发展的基本底气。这么多的央企总部和分支机构在这里，有的就会像‘地瓜经济’一样不断延伸拓展。高校建设更是具备无限潜能，将推动这里产学研一体化发展。”习近平总书记思虑深远。
新的身份·“与中国式现代化同步发展”
“城，所以盛民也。”
一座新城的生命力，在于对“人”的吸引力。习近平总书记曾用“人往高处走，水往低处流”讲述这个道理，强调“公共服务水平高的地方更具吸引力”。
北京四中雄安校区，北京市援建的“交钥匙”项目之一，带给雄安的不只是一块名校招牌，更是对“确保疏解单位和人员享受到实实在在的好处”的践诺。
初一（2）班，孩子们正上语文课。习近平总书记走进教室，同师生亲切交谈。
“你们都是随父母搬迁过来的吗？”“戴眼镜的有几个？”“体育锻炼的时间有保障吗？”总书记关心地问，孩子们雀跃地答，教室里暖意融融。
大家争相向习爷爷讲述校园生活：“选修课我报了击剑课”“学校里可以自己办社团”“我假期去了河南游学”……他们自豪地称自己是“新雄安人”，也是“雄安新人”。
习近平总书记注意到教室里展示的“学生成长的18件事”：读书、劳动、挑战、演讲……“写得很好！学习，不能只追求考试成绩。能力不只在书本上，读万卷书、行万里路，要培育健康、积极向上的人生态度。”
卤肉饭、炝炒圆白菜、牛肉馅饼，走进食堂，总书记在“今日菜谱”前细细察看，叮嘱学校一定要确保学生饮食的安全和营养。
“引入北京四中这样优质的教育资源，就是为了雄安建设，为了孩子们的健康成长。”离开学校时，看到围拢过来的孩子们，总书记笑着问：“你们和北京校区的校服是同款吧？”大家齐声答“是”。
习近平总书记勉励他们：“惜福奋进、积极向上，与雄安新区一起成长，与中国式现代化同步发展。”
现代化的本质是人的现代化。建设一座未来之城，“不是为了一个漂亮新城，而恰恰建新城是为了老百姓过上更好生活”。
雄安有建设者、搬迁者、创业者，也有农民变市民的“原住民”。3年前到雄安，习近平总书记专程调研了一个回迁社区，就是牵挂着新城的安居和乐业。“构筑新时代宜业宜居的‘人民之城’”的嘱托，时时放在雄安建设者心上。
从一块地到一张图，再到一座城，“人民之城”一笔笔绘就：
着眼实现功能“真疏解”、项目“真落地”、人才“真留下”，教育、医疗、住房、薪酬、社保、医保、公积金等各领域政策措施逐一细化实化。京雄同城化事项不断扩围，“雄才十六条”含金量十足……
这座城，不仅有钢筋水泥，还有花开鸟鸣，有家园栖息。习近平总书记深刻指出：“新区治理要紧紧跟上，形成对新区功能的有效支撑。要着力保障和改善民生，积极引入京津优质教育、医疗、文化、体育等资源，建设便利高效的公共服务体系。”
新的气象·“决策是完全正确的”
都是从无到有，都是生机蓬勃，华北的雄安新区建设历程，却不同于华南的深圳经济特区、华东的上海浦东新区。考察途中，习近平总书记在更宏阔的时空下思索：
相较于深圳特区创业时的筚路蓝缕，“雄安从开始就是高标准的规划设计，而且是兵马未动、粮草先行，水电气路桥网建设好后再进驻”，这为企业和个人的发展“提供了更大的空间，创造了更好的条件”。
历时9年的发展，虽只争朝夕，却绝非匀速而行。
2017年早春，习近平总书记第一次来到雄安，站在村庄开阔地上察看规划图。一个多月后，中共中央、国务院决定设立河北雄安新区的消息如一声春雷。
那之后，雄安似乎安静了下来。
头两年，“几乎没有动一砖一瓦”。总书记要求：“把每一寸土地都规划得清清楚楚后再开工建设，不要留历史遗憾。”
2019年再赴雄安，正值雄安从顶层设计阶段转向实质性建设阶段。总书记强调，要保持历史耐心和战略定力，高质量高标准推动新区规划建设。
“我们先建设基础设施，再推进地面其他建设，犹如‘十月怀胎一朝分娩’。地下、地上、云上，雄安是三座城共同生长。”快，还是慢？随着时间的累积，稳扎稳打的那份定力更显可贵。
2023年5月，雄安处在大规模建设与承接北京非首都功能疏解并重阶段，总书记第三次来到这里，殷殷叮嘱：“要久久为功，既不能心浮气躁，也不能等靠要，必须踏实努力、艰苦努力。”
每一次来，都在时间刻度上标注出新气象。而今，在“十五五”开局的关键节点，总书记又一次来雄安考察并主持召开深入推进雄安新区高质量建设和发展座谈会。
9年耕耘，硕果累累：完成投资超过1万亿元，开发面积覆盖约215平方公里，5300余栋楼宇拔地而起，主要经济指标高速增长，常住人口增至141万，北城、中苑、南淀格局日益显现，骨干交通网络已基本完成……
“中国经济三个主要引擎，这些年都有很大飞跃。过去的珠三角，现在的粤港澳；过去的沪苏浙，现在的长三角；还有我们所在的京津冀，都有了新的增长空间。”铺展开中国式现代化的壮阔图景，一个立足于“千年大计、国家大事”的雄安新区，不仅攸关京津冀的发展格局，也牵系中国的未来。
春节前考察北京，习近平总书记就指出：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，帮人家实际上也是帮自己，相得益彰。”
疏解是一场“双向发力”，也是一场“双向盈利”。从疏解方看，要“舍得疏、疏得好”；从承接方看，要“接得住、接得好”。“雄安在京津冀中起一个黏合作用，各方面相关的产业补链强链串联起来，把京津冀整体效益、整体功能发挥出来。”
拥有3000多年建城史和870多年建都史的北京，作为疏解方，既“给予”又“收获”。它成为全国第一个实现减量发展的超大城市，“经济发展不降反增”。
“舍”与“得”，“减”与“增”，一域与全局……科学处理这一对对关系，推动资源要素在京津冀更大空间格局内优化配置，方能“瓣瓣不同，却瓣瓣同心”。
水与城，城市发展的一道必答题。
“当时选址在这，就是考虑要保护白洋淀”。白洋淀的干涸一度令人忧心。习近平总书记回忆当年在河北工作，“我的一个夙愿，去看看孙犁《白洋淀纪事》、《小兵张嘎》里的白洋淀。”不承想，淀水枯竭，留下了遗憾。“后来有水了，但水很脏，还时有时无。现在，白洋淀水质从新区设立前的劣Ⅴ类变成了Ⅲ类。”
碧波荡漾、水韵相生，一座城的改变，也是土地面积有21.6万平方公里的京津冀深刻变迁的一个缩影。“掰着指头数一数，坚持结果导向”，雄安的这9年，总书记用“欣欣向荣”“生机勃勃”来形容。一个结论清晰可见：“党中央关于建设雄安新区的决策是完全正确的，各方面工作是扎实有效的。”
新的期许·“党中央对雄安新区寄予厚望”
10年前，中南海的一次会议上，“雄安”孕育而生。
2016年3月24日，习近平总书记主持召开中共中央政治局常委会会议，审议《关于北京市行政副中心和疏解北京非首都功能集中承载地有关情况的汇报》，确定了新区规划选址，同意定名为“雄安新区”。
梳理脉络，一个印象愈加深刻：“党中央始终心系雄安的发展。”
“建设新时代创新高地和推动高质量发展样板”，站在历史的新方位，习近平总书记对雄安新区饱含期待。
座谈会上，成绩与问题、发展与不足、机会与掣肘，看得辩证、思得长远、谋得深邃。
一个定位：“北京非首都功能疏解集中承载地。”
治国之要，在秉要执本。“首都的发展不能像开中药铺，什么产业门类都齐全。”总书记强调，“另一方面，承接也一定要坚持高标准、高质量，将疏解北京非首都功能和京津冀协同发展有机衔接。”
一条路径：“一体抓好高质量建设和高效能治理。”
“十五五”规划纲要对雄安的新擘画，明确写入“完善管理体制”这一条。这也是治理体系和治理能力现代化的题中之义。
高标准就意味着高成本、高消耗吗？习近平总书记格外看重“雄安质量”：“新区建设要科学把握节奏和时序。”“正确处理高标准与集约节约的关系，高标准并不代表高成本，更不代表高消耗，要科学管控建设成本。”
一个方法：“以改革创新为引领增强内生发展动力。”
建设雄安新区，推进协同发展，本身就是一场静水流深的改革。考察期间，总书记强调“进一步解放思想、开拓思路”，鼓励“要大胆探索、先行先试”，着眼的正是破藩篱、塑格局、激活力。
近一个时期，事关京津冀的消息接连发布：党中央决定打造北京（京津冀）国际科技创新中心，国务院批复同意雄安高新技术产业开发区升级为国家级，雄安国际空港正式投用……革故鼎新，谋深虑远。习近平总书记要求雄安抓住机遇，推动科技创新与产业创新深度融合，因地制宜发展新质生产力，培育符合新区实际的现代化产业体系。
考察期间，习近平总书记也谈到了正在全党开展的树立和践行正确政绩观学习教育，强调要精心组织实施，确保取得实效。看“千年大计”的不凡起笔，两个词蕴含深意。
一个词，大局。
由点及面，雄安撬动的是京津冀，牵动的是中国式现代化的新图景。“要把加强党的领导、推进全面从严治党贯穿始终”，习近平总书记谆谆告诫，“各有关方面要增强大局意识、责任意识，以实际行动落实好党中央决策部署”。
一个词，实干。
“现在我们抓新区建设，虽然是新的探索，但已经不同于我们搞深圳特区、浦东新区时的情况，那个时候是摸着石头过河，在游泳中学会游泳。”总书记的一席话十分深刻，“现在，我们在大的方向是清清楚楚的，要扎扎实实地去探索推进。扑下身子抓落实，一步一步坚定朝前走，一个阶段一个阶段扎实推进，向党和人民交出合格答卷。”
太行之畔、渤海之滨，“未来之城”迎来又一个春天。
中共中央政治局召开会议 审议《中国共产党地方委员会工作条例》 中共中央总书记习近平主持会议
2026-3-27 来源：新华社
新华社北京3月27日电 中共中央政治局3月27日召开会议，审议《中国共产党地方委员会工作条例》。中共中央总书记习近平主持会议。
会议指出，地方党委要坚决维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导，把贯彻落实党中央决策部署作为重中之重，对党中央定下来的事扭住不放、狠抓落实，同时紧密结合本地区实际，增强工作主动性、创造性。
会议强调，地方党委在谋发展保安全上责无旁贷，要脚踏实地、真抓实干。要完整准确全面贯彻新发展理念，扎扎实实推动高质量发展，着力保障和改善民生，全力维护国家安全和社会大局稳定。要树立和践行正确政绩观，坚持为人民出政绩、以实干出政绩，努力创造经得起实践、人民、历史检验的实绩。要在地方党委领导班子中强化民主集中制教育，完善议事决策规则，细化负面清单，健全监督机制，明确监督重点事项、具体措施、责任追究等内容，确保民主集中制严格贯彻执行。地方党委领导班子成员要加强理论学习，提高专业素质，着力提高领导能力。要扛起管党治党政治责任，坚定不移推进全面从严治党，锲而不舍严格贯彻中央八项规定及其实施细则精神，深入整治形式主义为基层减负，依法依规用权，守好廉洁底线，推动形成风清气正的政治生态。
会议还研究了其他事项。
习近平向拉美和加勒比国家共同体第十届峰会致贺电
2026-3-23 来源：人民网
3月21日，拉美和加勒比国家共同体第十届峰会在轮值主席国哥伦比亚举行，国家主席习近平向峰会致贺电。
习近平指出，拉美和加勒比国家共同体成立以来，致力于促进拉美和加勒比地区和平稳定和发展繁荣，为全球南方团结合作、共同发展注入新动力。去年5月，中国—拉共体论坛第四届部长级会议在北京成功举行，我出席开幕式并宣布中拉携手启动团结、发展、文明、和平、民心五大工程，得到拉方积极响应。一年来，中拉双方密切协作，推动五大工程不断走深走实，给双方人民带来实实在在的福祉。
习近平强调，中国将始终做拉美和加勒比国家的好朋友、好伙伴，支持拉美和加勒比国家维护自身主权、安全、发展利益，愿同拉方携手捍卫国际公平正义，共同书写共建中拉命运共同体新篇章。
全面落实党建带团建制度机制
切实肩负起新时代新征程党赋予的使命任务
2026-3-22 来源：中国青年报
《中国共产党章程》规定，共青团是党领导的先进青年的群团组织，是党的助手和后备军；党的各级委员会要加强对共青团的领导。党的十八大以来，习近平总书记高度重视共青团和青年工作，多次对加强党建带团建工作作出重要指示批示。中共中央办公厅印发《关于加强党建带团建工作的意见》（以下简称《意见》），对加强党建带团建工作作出全方位战略性部署，充分体现了以习近平同志为核心的党中央对党建带团建工作的关心重视、对共青团和青年工作的厚望重托、对广大团员青年健康成长的殷切期待。新时代新征程上，共青团必须将全面落实《意见》作为紧跟党走在时代前列、加强自身建设的根本遵循，切实肩负起党赋予共青团的使命任务，动员引领广大团员青年为中国式现代化挺膺担当。
共青团要全面落实“坚持和加强党对共青团的领导”要求，大力推进团的政治建设。习近平总书记指出，没有中国共产党，就没有中国共青团；听党话、跟党走始终是共青团坚守的政治生命。《意见》从加强党中央集中统一领导、坚持有关组织领导体制、加强共青团政治建设等方面提出强化举措，凸显了坚持党的领导在党建带团建工作中的统领作用。落实《意见》要求，各级团组织要自觉坚持党的领导，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，严格落实共青团受同级党委和上级团组织双重领导、以同级党委领导为主的组织领导体制；自觉遵循党的教导，扎实推进对党忠诚教育和理想信念教育，加强团干部政治能力培养，不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力；自觉恳请党的指导，经常向同级党组织请示报告，与同级党委有关部门加强沟通、争取支持。
共青团要全面落实“带好理论武装”要求，大力推进团的思想建设。习近平总书记指出，注重思想建党、理论强党，是我们党的鲜明特色和光荣传统。《意见》从强化党的创新理论武装、健全团干部和团员教育培训工作体系等方面提出强化举措，体现了思想建设在党建带团建工作中的先导作用。落实《意见》要求，各级团组织要聚焦学思想，健全落实以学铸魂、以学增智、以学正风、以学促干长效机制，巩固拓展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育成果；聚焦育新人，引导广大团员和青年用党的创新理论武装头脑、指导实践、推动工作，为党培育有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年；聚焦抓培训，建好建强团校阵地，常态化开展团干部教育培训，切实加强团员教育培训。
共青团要全面落实“带强组织根基”要求，大力推进团的组织建设。习近平总书记强调，对共青团来说，建设什么样的青年组织、怎样建设青年组织是事关根本的重大问题。《意见》从织密建强共青团组织体系，建设素质过硬的团干部队伍，推动党、团、队一体化育人链条紧密衔接、有效贯通，支持和指导共青团团结带领青年发挥作用等方面提出强化举措，彰显了组织建设在党建带团建工作中的基础作用。落实《意见》要求，各级团组织要着力强壮体系，紧跟党的组织建设步伐，纵向加强省、市、县级团的领导机关建设，横向拓展团组织的有效覆盖，深化新兴领域团的建设“两个覆盖”；着力强健队伍，坚持党管干部原则，完善符合群团组织特点的干部管理方式，建强专职、挂职、兼职相结合的团干部队伍；着力强固链条，发挥好青年党员在团的工作和建设中的骨干作用，配合党组织做好“推优入党”工作，认真履行全团带队责任；着力强化功能，规范选树青年典型，组织引领广大青年在科技创新、乡村全面振兴、绿色发展、社会服务、卫国戍边等各领域争当排头兵和生力军。
共青团要全面落实“带出优良作风”要求，大力推进团的作风和纪律建设。习近平总书记高度重视全面从严管团治团，强调团干部要心境澄明、心力茁壮，让人迎面就能感受到年轻干部应有的清澈和纯粹。《意见》从加强共青团作风建设、指导共青团从严落实党的纪律要求、推进全面从严管团治团等方面提出强化举措，强调了作风和纪律建设在党建带团建工作中的保障作用。落实《意见》要求，各级团组织要以锤炼作风为重点，深入贯彻中央八项规定及其实施细则精神，加强团干部正确政绩观教育，认真落实密切联系青年机制，涵养积极健康向上的思想作风、工作作风、生活作风；以党规党纪为准绳，加强新时代廉洁文化建设，教育全体团干部自觉做到廉洁自律；以全面从严为标准，纵深推进管团治团，进一步严格发展团员工作和团员教育管理、严格纪律执行。
历史和实践充分证明，党始终高度重视共青团和青年工作，党建带团建制度是共青团坚持党的全面领导、推动自身建设高质量发展的重要保障。《意见》的制定出台，为党的共青团和青年工作事业发展带来了新的重大机遇。共青团将牢记习近平总书记和党中央的深切关怀和殷殷嘱托，认真落实党建带团建制度机制，切实把党的领导贯彻到团的工作和建设全过程各方面，更加自觉、更加坚决地为党引领凝聚青年、组织动员青年、联系服务青年，团结带领广大青年为实现强国建设、民族复兴伟业书写新的青春篇章。
阿东在河南调研共青团工作时强调
加强党建带团建工作 促进青少年高质量发展
2026年3月29日 来源：共青团中央
3月25日至27日，共青团中央书记处第一书记阿东到河南调研共青团和青少年工作。调研期间，阿东与河南省委书记刘宁就党建带团建、青少年思想政治引领、培育发展“青春经济”、促进青年就业创业等工作进行交流。
调研组在郑州召开座谈会，同河南省有关部门、郑州市郑东新区、河南大学、河南农业大学负责同志就青年思想政治引领和高校共青团工作等进行交流，到河南科技大学、河南职业技术学院调研高校思政课建设、大学生科技创新等工作。阿东强调，河南共青团要聚焦为党育人、为国育才，做好党的创新理论“青春化”传播，用好“青年大学习”、“青春年少好读书”、西部计划、“青年实干家计划”等载体，促进思政课堂和社会课堂有效融合，增强综合育人效果。要践行“两个结合”根本要求，用好河南厚重的历史文化资源和焦裕禄精神、红旗渠精神、大别山精神等精神财富，围绕红军长征胜利90周年等重要节点，更好引领青年学生传承红色基因、坚定理想信念，传承中华文脉、增强文化自信，传承奋斗精神、勇担时代使命。要发挥团组织、学联学生会组织、学生社团作用，引领青年积极参与“挑战杯”、“创青春”、“振兴杯”等项目，投身志愿服务实践、有序参与社会治理，汇聚青春为中国式现代化挺膺担当的奋进力量。
调研组走进洛阳轴承集团、中钢洛耐、中铁工程装备集团等企业，深入新经济组织、新社会组织、新就业群体，调研企业党建带团建、新兴领域团的建设“两个覆盖”情况。阿东指出，要紧跟党建步伐加强企业团组织建设，深入开展科技创新、乡村振兴等领域青春建功行动，做实思想引领工作、做优岗位建功平台，服务青年员工成长成才，在高质量发展中施展才干、建功立业。要深化拓展新兴领域团的组织覆盖和工作覆盖，深入实施“共青团·伙伴计划”，办好爱心托管等项目，更好服务新就业群体青年及其家庭、子女。
调研组在洛阳市涧西区延安路、郑州市地铁一号线会展中心站和青年之家站点，调研青年发展型城市建设，同“青春小店”主理人、青年消费者等进行交流。阿东表示，青年是城市建设的活力源泉，要以编制新一轮中长期青年发展规划为契机，加强青年发展理念政策宣传倡导，推动青年发展型城市建设有形有感、青年友好场景接地气有活力，让青年在城市留得住、过得好、能出彩。要服务青年就业创业，支持“青春小店”等项目建设，协同有关方面培育发展“青春经济”、做好青年消费引导工作。
调研组到团河南省委机关了解团组织建设和发展团员、少先队、新媒体宣传、12355等情况并同团干部交流。阿东强调，要树立和践行正确政绩观，以实干实绩有力落实“十五五”规划纲要特别是“支持青年发展”专节部署，以严的基调强化团干部和团员队伍建设，为青年多办实事，支持青年在中国式现代化建设中争当排头兵和主力军。要履行好全团带队职责，教育引领少年儿童爱党爱国、勤奋好学、全面发展。
全市共青团工作会议暨市青年工作联席会议召开
2026-3-24 来源：北京团市委
3月23日，全市共青团工作会议暨市青年工作联席会议召开。市委副书记游钧出席并讲话。
会议肯定过去一年北京共青团工作成效，强调，今年是中国共产党成立105周年，是“十五五”开局之年，做好共青团工作意义重大。要全面贯彻落实习近平总书记关于青年工作的重要思想，深入学习贯彻习近平总书记考察北京重要讲话精神，紧紧围绕全市中心工作，在开局之年奋勇争先、担当作为，为新时代首都发展作出新的更大贡献。
会议要求，要深刻领悟“两个确立”的决定性意义，坚决做到“两个维护”，坚持党管青年工作原则，把团的工作和建设置于党的工作全局中谋划推进，深化落实党建带团建制度机制。要坚持党的全面领导，筑牢共青团对党忠诚的政治灵魂，围绕中心大局，奋发有为服务新时代首都发展，持续推进团的改革，锻造走在时代前列的青年组织。
会议强调，要巩固提升新时代青春北京行动，强化统筹协调，确保 “十五五” 时期青少年事业发展规划各项工作有力有序推进，持续提升青年工作的制度化、专业化、精细化水平，团结带领全市广大团员青年为开创首都各项事业新局面、奋力谱写中国式现代化的北京新篇章贡献青春力量。
市政府秘书长曾劲主持。
★学术三江源★
推动高校思政课实践教学高质量开展的基本依据、问题表征与实践路径
张廷广
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上明确指出：“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。”这一重要论述深刻揭示了实践教学对于高校思想政治理论课（以下简称思政课）建设的重要性。实践教学已成为新时代高校开展思想政治教育、思政课教学的特色和亮点。在此背景下，深入探讨高校思政课实践教学高质量开展的基本依据，全面审视其存在的问题，并有针对性地提出对策建议，既有利于高校思政课实践教学方式方法的改进，又有利于高校思政课实践教学与课堂教学更好地协同肩负起立德树人根本任务。
一、推动高校思政课实践教学高质量开展的基本依据
新时代推动高校思政课实践教学高质量开展不是凭空出现的，也不是应景式说辞，而是具有内在的生成逻辑，主要包括教育教学资源整体利用效率、“大思政课”格局构建水平、理论武装成效及学生全面发展状况等四个层面。
（一）实践教学质量关乎教育教学资源整体利用效率
高校思政课开展实践教学“是一个系统工程”，既是组织学习和参与学习的过程，更是综合利用各种教育教学资源的过程，涉及对教师、经费、交通工具、教学资料、实践基地、现场导引与解说人员等各种资源的合理调度，本质上是人、财、物等要素在实践场域的有机组合中发挥教育作用。然而，这些教育教学资源在特定时间段和场景下使用往往具有稀缺性特征，即要么造成数量上的损耗，要么影响资源面向其他群体同时发挥作用。习近平总书记指出：“要把课堂教学和实践教学有机结合起来，充分运用丰富的历史文化资源，紧密联系中国共产党和中国人民的奋斗历程，深刻领悟马克思主义中国化的内在道理，深刻领悟为什么历史和人民选择了中国共产党和社会主义，进一步坚定‘四个自信’。”这意味着实践教学的质量直接关乎教育教学资源的整体利用效率。只有在实践教学的整个过程中采取有效措施确保各个环节的顺畅运行，才能确保开展实践活动所需的各种教育教学资源协同发挥作用，最大限度地发挥各类实践教学资源的合力育人功效。
（二）实践教学质量关乎“大思政课”格局构建水平
构建“大思政课”格局是以习近平同志为核心的党中央依据新时代我国大学生在思想政治方面出现的新情况新特点，以及思政课建设面临的诸多新形势新问题所作出的战略性谋划和部署。习近平总书记明确指出：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”，“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”。构建“大思政课”格局在本质上就是将社会力量和资源与高校教育教学力量和资源有机统筹，将思政小课堂与社会大课堂相结合，使思政课程与课程思政同向同行，因而必然离不开实践教学的“在场”，特别是离不开实践教学的高质量开展。教育部等十部门联合印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》将构建“大思政课”格局的重要着力点明确为改革创新主渠道教学、善用社会大课堂、搭建大资源平台、构建大师资体系、拓展工作格局、加强组织领导等六项内容，并从实践教学工作体系构建、实践教学学时学分落实、多样化实践教学组织开展、实践教学基地建设等四个方面对其中的“善用社会大课堂”作出安排和部署，强调高质量开展实践教学的重要性。实践教学质量的高低既关乎“大思政课”构建格局能否有效规避“短板”，又关乎“大思政课”格局构建能否形成有效落实立德树人根本任务的整体效应。
（三）实践教学质量关乎党的创新理论铸魂育人效果
中共中央办公厅印发的《关于加强新时代马克思主义学院建设的意见》明确指出：“思想政治理论课是马克思主义学院坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的主渠道。”思政课教学内容及其特点决定了偏向理论性、知识性讲授的课堂教学必须占据绝大部分授课时数，因而通过各种途径和方式大力提升课堂教学的质量必然成为思政课教学提升党的创新理论铸魂育人效果的着力点。然而，思政课实践教学与课堂理论教学二者优势互补、相得益彰。正如习近平总书记所指出：“要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，在理论和实践的结合中，教育引导学生把人生抱负落实到脚踏实地的实际行动中来，把学习奋斗的具体目标同民族复兴的伟大目标结合起来，立鸿鹄志，做奋斗者。”这从根本上决定了在思政课教学中增强党的创新理论铸魂育人的效果必须依靠高质量开展实践教学。确保实践教学高质量开展，才能在实践教学各个方面、各个环节引导大学生将课堂上所学的理论知识与实践活动、实践主题、实践素材进行充分、深度的联系，从而使他们在对感性直观、具体生动的诸多实践元素的观察、体验和感悟中深化理论认知、精准领悟思想意蕴。同时，确保实践教学高质量开展，才能在实践教学重点内容、关键环节使大学生通过亲身感受各类现实问题的有效解决、经济社会发生的显著变化，更好地验证课堂教学所授重点理论知识的正确性、科学性，进而更加坚信马克思主义“行”、中国共产党“能”、中国特色社会主义“好”，树立正确的世界观、人生观、价值观。
（四）实践教学质量关乎实现大学生的全面发展
实现大学生的全面发展是思政课教学的题中之义和重要目标。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“扎根中国大地办教育，同生产劳动和社会实践相结合......努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”可见，实现大学生全面发展离不开思政课课堂教学的高质量运行，但在一定程度上也离不开思政课实践教学的高质量开展。以“德”的发展为例，思政课教师虽然能在课堂教学中结合典型案例从理论层面向大学生讲透中国共产党人的崇高德行，并启发他们向崇高德行致敬和看齐，但难以像实践教学那样令大学生在实地“共情”中产生强烈的道德崇拜和向往。实践教学高质量开展并非流于形式、浮于表面，而是能让大学生充分领悟中国共产党在革命、建设、改革过程中留存的革命遗物、典型人物、先进事迹所承载的对党忠诚的大德、造福人民的公德、严于律己的品德等崇高德行的丰富样态，因而更容易使他们在深受触动、情感共鸣中自觉反省自身道德状况、提升道德素养。此外，实际上，大学生“体”“劳”的发展很难在思政课课堂教学中取得进展，却能在实践教学中得以实现。可见，实践教学质量直接影响大学生全面发展的实现程度，是高校高质量开展思政课实践教学的重要依据。
二、推动高校思政课实践教学高质量开展的问题表征
经过多年的探索和推动，高校思政课实践教学已经取得诸多实实在在的成绩和育人效果。但从总体上看，目前不少高校思政课实践教学仍未能实现高质量开展，在实践教学保障、实践教学过程、实践教学内容、实践教学协同等方面问题凸显。
（一）保障不充分
高校思政课实践教学归根到底是针对“大学生实施有组织、有目的、有计划、有内容的思想政治教育实践活动”，离不开各种保障因素在运行过程中发挥基础性作用。保障条件越充足、保障力度越强大，思政课实践教学就越能拥有可供合理有效配置的优质资源和高效运转的良好秩序。但是，现阶段保障问题时常成为高校思政课高质量开展实践教学的制约因素。在政策保障方面，不少高校没有明确规定思政课教师在开展实践教学的过程中应当享受哪些基本权利、履行哪些基本职责，以及履行相关职责的边界在哪里。例如，思政课教师带领大学生集体乘车去距离学校较远的地方开展实践教学，存在一定的安全隐患，但思政课教师在概率性安全事故中应不应当承担责任或者应当承担多大比重的责任尚不明确，以致其在开展实践教学时背负心理包袱，甚至担心安全事故发生后自己会成为学校或其他行为主体的“背锅侠”“替罪羊”。在基地保障方面，一些高校思政课教学几乎没有建立具有稳定合作关系的实践教学基地，或者只是建立了一两家具有稳定合作关系但质量较低的实践教学基地，一些思政课教师在临近开展实践教学时才与基地对接，导致因预约爆满而难以成功对接优质实践教育基地等突发状况。在经费保障方面，一些高校只为实践教学产生的大额花销提供经费支持，时常忽略开展实践教学的小额花费。例如，只报销教师和学生集体乘坐大巴车产生的交通费和实践基地门票费，忽视报销学生分散乘坐地铁或公交车产生的费用以及教师为实践教学所准备的物料等费用。在后勤保障方面，一些高校缺乏对实践教学必要后勤保障专人的统筹安排，以致思政课教师不得不在实践动员、基地对接、交通工具联络、必要物资采购、基地门票购买、实践教学备课、实地参加实践、全程安全维护、事后费用报销等所有后勤工作和业务工作方面亲力亲为，沦为实践教学的“全职型、全能型员工”而陷入疲于奔命的境地。以上这些问题折射出部分高校政治站位不高及对思政课实践教学不够重视的问题，导致思政课教师在开展实践教学方面患得患失甚至产生畏难情绪、退缩心理，不利于实践教学质量的提升。
（二）过程形式化
实践教学过程是指从教师为开展实践教学做准备到实践教学结束进行效果反馈的整个过程。实践教学各个主要环节能不能扎实有效推进，直接影响实践教学的总体质量。当前，部分高校思政课实践教学环节存在流于形式的弊病。在准备环节，不少教师没有将实践教学作为思政课教学的重要组成部分加以对待，认为实践教学不像课堂教学那样需要提前认真准备，在对接完实践基地后也未能及时围绕实践教学重点内容进行备课，甚至并没有充分了解实践基地的基本教学内容。在开展环节，思政课教师在实践基地现场承担全部或至少重要“场景”的讲解任务，这对大学生深入学习实践重点内容、增强理论联系实际的效果实属必要，但不少思政课教师全程将讲解任务交给基地工作人员或兼职讲解人员。同时，在不少高校，由于班级学生人数较多，实践教学通常只能分为教师集中组织部分学生到实践基地参观学习和部分学生自由分散到各自挑选的其他实践基地参观学习。其中，从集中组织参观学习来看，由于部分教师疏于引导和约束、部分大学生实地学习自觉性和参与意识不强，加之实践基地现场游客众多容易分散注意力，一些大学生在参观学习的过程中往往心不在焉，走马观花应付了事；从分散出行参观学习来看，一些大学生为省事有意就近选择到质量不高的实践基地参观学习，并在实践过程中自由散漫，以游玩的心态完成实践教学任务，甚至有极少数大学生不进入基地参观学习而只是在门口摆拍照片以证明参加实践教学。在成果呈现环节，不少高校通过让大学生撰写实践报告和实践心得的方式考核其参加实践教学的实际收获，但部分大学生的实践报告和心得带有明显的AI技术生成甚至造假痕迹。在效果反馈环节，部分教师将在基地现场开展实践活动当作思政课实践教学的最后一步，并没有在实践活动结束后通过问卷、访谈等方式对大学生参加实践教学的满意度进行回访，无法为思政课教师及实践基地改进实践教学效果提供有益参考。实践教学过程趋向形式化并不仅是相关主体的行为疏忽所导致，还由于部分思政课教师对于实践教学的认识不到位和责任心缺失，部分大学生更是没有意识到参与实践教学对于更好地理解和掌握党的创新理论的重要意义。因此，实践教学过程形式化及其反映的深层问题需要引起高度重视。
（三）内容同质化
思政课教材中的诸多章节内容决定了实践教学内容应该呈现多元化样态。只有将实践教学主题与课程内容紧密关联，才能让大学生有机会用所学到的理论知识分析解决实际问题，用丰富的实践活动和场域检验更多的理论知识，从而学深悟透党的创新理论，提升实践教学助力思政课教学的整体效果。习近平总书记在看望参加全国政协十四届三次会议的民盟、民进、教育界委员并参加联组会时指出：“要坚持思政课建设和党的创新理论武装同步推进、思政课程和课程思政同向同行，把思政教育‘小课堂’和社会‘大课堂’有效融合起来，把德育工作做得更到位、更有效。”但是，在现有的实践教学时间安排和运行模式下，不少高校思政课教师只能集中组织部分大学生参加一个实践基地的教学活动，使得实践教学主题和内容只能对应教材某一章节的理论知识。部分大学生虽然可以自由选择实践基地分散开展实践教学活动，但出于简单完成任务、出行方便等因素考量，加之实践过程缺乏有效组织和监督，他们选择的实践基地往往具有趋同化特征，使得实践主题和内容通常也只能对应教材中极少数章节的理论知识。特别值得注意的是，一些高校思政课教师为了方便对接基地，几乎每年都会集中组织部分大学生去同一个实践基地开展实践教学，而那些可以自由分散参加实践教学的大学生每年选择的实践基地也几乎相同，从而导致连续多届大学生参加实践教学的内容同质化问题。实践教学主题单一、内容差异小，反映出的深层问题是部分高校在实践教学开展时间、开展方式、监督管理等方面缺乏必要的探索和创新，更缺乏科学合理、行之有效的制度规范。这不仅不利于大学生在实践基地参观学习的过程中加深对不同专题理论知识的理解和运用，而且不利于大学生在实践教学结束后彼此分享多样化主题实践心得，进而无法在感悟中深化对多种理论知识的认识和掌握。
（四）协同作用弱
高校开展思想政治教育教学的活动和方式具有系统性、全过程等特点。思政课实践教学作为其中的特殊、重要“构件”和环节，必须与其他教育教学活动和方式协同发挥作用，这样才能既充分利用高校思想政治教育教学的各种资源，又能最大限度发挥实践教学、实践活动在落实立德树人根本任务中的重要作用。但是，现阶段实践教学与其他教育教学活动和方式的协同性总体偏低。在实践教学与课堂教学的协同推进方面，部分高校存在通过“挤占”课堂教学时间来组织开展实践教学的现象，即通过将原本用2—3个课时才能讲完的几个专题内容压缩合并成1个课时来为实践教学腾出时间。这不仅给教师开展课堂教学的质量、大学生学习课堂理论知识的效果造成消极影响，而且违背思政课开展实践教学的初衷和目的。一些高校思政课教师在实践教学准备环节没有依据课堂理论教学的重点内容确定与之具有强匹配度的实践教学主题和有针对性地对接实践基地，使得实践教学在没有正式开展前就面临着与课堂教学相脱节的风险。部分高校思政课教师在实践教学结束后没有安排大学生重回课堂开展实践与理论互动交流，也没有将大学生在实践教学过程中围绕理论与实践相结合方面产生的新认知、新素材、新案例吸纳进相关专题内容的课堂教学中，使得实践教学与课堂教学事实上存在着“两张皮”现象，无法在大学生学习党的创新理论的过程中发挥良性互促作用。同时，在不同思政课实践教学之间的协同推进方面，一些高校缺乏对不同思政课开展实践教学的统一规划和协调机制，加之负责不同思政课实践教学的教师之间缺少必要的沟通，这就导致具有明显差异性的不同思政课实践教学在实践主题、实践内容甚至实践基地方面出现大量雷同现象，无法有效发挥不同思政课实践教学的互补优势、互促作用。例如，在一些高校，“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“中国近现代史纲要”等思政课在实践教学中往往忽略课程内容的差异和边界，选择同一个红色教育基地，不仅造成大学生实践体验疲劳，而且导致大学生实践学习阅历的“窄化”。在实践教学与一般性实践活动的协同推进方面，部分高校缺乏通盘谋划意识和资源趋同规避机制，加之负责实践教学的教师没有足够时间和精力去搜集、了解一般性实践活动的相关信息，使得实践教学与校研究生会、校团委组织的大学生暑期实践活动，“挑战杯”比赛等竞赛活动开展的实地调研活动，以班级、党支部、团支部为单元组织开展的各类实践活动等在实践主题、实践内容甚至实践基地方面出现诸多“重叠”甚至“重合”现象。这既造成大量教育资源的浪费，又无法使实践教学与各类实践活动协同发挥合力育人功效。实践教学与其他教育教学活动和方式的协同度较低，在一定程度上反映出部分高校各类教育教学活动信息的不畅通、不对称，更反映出部分高校对相关教育教学活动和方式的整合运行、协调运行、高效运行的体制机制未能有效建立起来。
三、推动高校思政课实践教学高质量开展的实践路径
精准识别问题、全面分析问题归根到底是为了有效解决问题，而推动问题的有效解决必须依靠有针对性的办法和策略。有效应对高校思政课实践教学出现的问题、不断推动高校思政课实践教学高质量开展，需要从政治站位、统筹规划、制度建设、有效监督等方面综合着力。
（一）提高政治站位是推动高校思政课实践教学高质量开展的前提
习近平总书记指出：“政治站位上去了，抓落实才会坚决有力。”思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，实践教学又是思政课的重要组成部分，因而高质量开展实践教学必然会对有关主体的政治站位提出较高要求。鉴于此，不断提高政治站位就成为相关主体推动高校思政课实践教学得以高质量开展的首要着力点。一方面，有关教育部门要以抓铁有痕、踏石留印的韧劲，学深悟透习近平总书记关于教育教学、思政课建设、课堂教学与实践教学的关系、实践教学的必要性等方面的重要讲话精神，通过动态化掌握和有效运用相关理论不断提升政治站位，从而切实将实践教学置于事关用党的创新理论铸魂育人效果和促进大学生全面发展的重要位置，确保高校思政课实践教学具备教师群体高度重视、强指导性的方针政策及充足的人财物等保障。另一方面，实践教学质量的提升离不开思政课教师队伍政治站位的提升。习近平总书记明确指出：思政课教师“政治要强，让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒”②。鉴于此，高校要通过党政会议、岗责培训、集体备课、参观学习、谈心谈话等多元化正式或非正式途径，教育引导思政课教师在实践教学方面不断提高政治站位，形成实践教学虽然在时间上少于课堂教学、在重要性上却与课堂教学地位相当的认识，不断增强以极大的耐心、诚心、用心开展实践教学的责任意识，使他们跳出个人和局部利益的束缚，真正从政治全局的高度对待并组织实施实践教学，从而确保实践教学得以有效运行和高质量推进。此外，实践基地要通过召开会议、专题学习、工作部署、问题查改等途径不断提高其他参与主体的政治站位，使他们能够始终明确自身参与思政课实践教学工作对于培养德才兼备人才、推进民族复兴伟业的意义重大，进而促使他们自觉与思政课教师通力协作，在实践教学各个环节尽心尽力开展优质服务。
（二）强化统筹规划是推动高校思政课实践教学高质量开展的关键
统筹规划是指对错综复杂的工作内容、环节和因素进行统一谋划、合理兼顾以提高工作质量、效率的一种科学方法和举措。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”长期注重统筹规划对于高校高质量开展思政课实践教学至关重要，不仅关乎能否持续为思政课教师开展实践教学提供正确的目标引导、方向指引和思路参考，而且关乎能否对与实践教学相关的校内外各种资源、各个环节、各项内容实现有效协调、有序衔接和有机组合。有关部门要切实立足于“大思政课”格局构建这一宏阔视域，注重将思政课教学改革、教师队伍建设、实践教学后勤保障提供、实践基地开发培育、大学生德智体美劳全面发展进行联动统筹、一体规划，从顶层设计上强化对思政课实践教学所涉及的不同关键资源、关键对象、关键要素、关键环节之间的配套性、协同化建设的引领力，并强化对实践教学目标、组织运行要求、方式方法规范进行动态化调整和提升的力度，为高校更好地协同发挥各类资源和对象的作用、综合有效运用各种保障条件，以及推动思政课实践教学全过程高质量开展提供更具针对性、规范化、可操作性的方向指引。高校要切实遵循有关部门关于协同推进思政课实践教学的指导精神，更加完备、更高质量“建立党委统一领导，马克思主义学院积极协调，教务处、宣传部、学工部、团委等职能部门密切配合的思政课实践教学工作体系”，不断增强开展实践教学相关部门工作的规划性、统筹性，为高校实践教学、实践活动涉及的各类信息及时实现跨部门传播、各类资源实现优化配置和高效利用，以及各类实践教育教学方式实现协同运行与协作育人提供最坚实的保证。此外，思政课教师在实践教学方面不能只做相关政策和部署的被动执行者，而是要做主动策划者、组织者和实施者，不断增强统筹规划意识和能力，注重对实践教学涉及的各个方面、各个环节进行通盘考虑，在实践教学保障充分性、过程实质性、内容丰富性、协同显著性等方面积极谋划、主动作为，为高质量开展思政课实践教学筑牢坚实基础、守好一线责任。
（三）完善体制机制是推动高校思政课实践教学高质量开展的根本
推动高校思政课实践教学高质量开展归根到底要靠科学、稳定、有效的制度进行规范引导。习近平总书记明确强调：“各级党委和政府以及领导干部要增强制度意识，善于在制度的轨道上推进各项事业。”就现阶段而言，其一，高校应着重在确保思政课实践教学高质量运行的制度完善方面下功夫，注重相关制度的针对性、务实性与指导性。高校要探索和完善开展思政课实践教学职责与责任评估认定机制，明确不同主体在实践教学过程中履行教学义务、教学责任、安全责任的认定标准与基本边界，让思政课教师在对相关职责、责任了然于胸的同时从容、积极地组织开展实践教学；同时，探索和完善实践教学后勤保障专人的统筹安排机制，使思政课教师从繁杂琐碎的后勤事务中解放出来，将主要精力放在实践教学备课、开展、总结和反馈等关键环节上。其二，高校应一体化探索和完善实践学习学分机制、实践教学学时认定机制，以及实践教学假期小班化多批次组织推行机制。正如《中华人民共和国国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》所指出的，要“创新实践育人形式，建设大学生社会实践专门课程，建立中小学校国情研学制度，促进思政课堂和社会课堂有效融合”。这既能有效避免在教学周开展实践教学挤占课堂教学时间和内容的现象发生，又能有效确保教师开展实践教学主题与内容的多元化，提高学生参加实践学习的组织性、深入性。其三，高校应一体化探索和完善思政课实践教学与其他实践类教育教学方式、课堂理论教学联动备课和协同运行机制，推动思政课实践教学与高校各层次、各层级、各类型实践教育教学活动实现差异化、有序化开展。这既能使教师及时将更多的实践新素材、新案例吸纳进教案中，从而不断提升思政课教学整体质量；又能让学生学习体会到与思政课教材内容、课堂教学专题相对应的各种实践主题、实践对象，从而在实践与理论的多内容、多频次认知互动中更多、更好地学深悟透党的创新理论。高校结合自身实际情况探索和完善上述重要体制机制，能够形成助推思政课实践教学开展的“制度合力”，从根本上保证实践教学质量的整体提升。
（四）加强有效监督是推动高校思政课实践教学高质量开展的保障
必要且有效的监督能够从外部对组织、实施和参与实践教学的行为主体施加规范性影响，并与相关内部要素形成保障实践教学质量的强大合力，对提升高校思政课实践教学的质量至关重要。习近平总书记指出：“要坚持关心厚爱和严格要求相统一、尊重规律和积极引领相统一，教育引导青年正确认识世界，全面了解国情，把握时代大势。”与课堂教学具有强有力的监督相比，现阶段高校思政课实践教学受开展场所通常不在校内等特殊因素的影响，往往处于弱监督甚至无监督状态。相关教育部门、高校要扭转过去在某种程度上存在的“多重视课堂教学监督、少重视实践教学监督”的观念，切实树立起“课堂教学监督与实践教学监督方式方法有差异但同等重要”的思想认知，为加强思政课实践教学监督筑牢坚实的思想基础、营造良好的整体氛围。在此基础上，相关教育部门、高校要深化实践教学监督改革，确立适合实践教学现实需要的动态化科学监督目标和标准，构建包括院级、校级、省部级督导专家在内的多层级监督主体和包括思政课教师、大学生、实践基地等在内的相关监督对象，采用督导、调查与反馈相结合，抽样监督与大范围覆盖监督相衔接，关键环节插队式监督与全程陪伴融入式监督相统一的手段和方法，建构对实践教学制度完善与执行、实践教学资源利用、实践教学组织运转、实践教学备课与培训、实践教学全过程质量等保障性运行情况和落地实施性运行情况的全方位、联动性、一体化监督方式，从而构建完备的思政课实践教学监督体系。以体系化的监督样态强化对实践教学监督的力度和效果，为高校思政课实践教学高质量开展提供坚实保障。
无产阶级思想领导者的主张具有一致性，是对这一思想在当代教育工作具体实践中的创造性发展。在组织建设方面，习近平总书记对党的建设与组织工作作出重要指示，明确指出“实现党在新时代新征程的使命任务，党的建设和组织工作要有新担当新作为”，强调严密组织体系、建强骨干队伍、深化模范部门和过硬队伍建设、提高组织工作质量等，可以看出对组织建设的强调与列宁关于党的建设思想一脉相承。在宣传教育工作方面，习近平总书记高度重视思想政治教育和宣传思想工作，强调“宣传思想文化工作事关党的前途命运，事关国家长治久安，事关民族凝聚力和向心力，是一项极端重要的工作”，并在建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态、培养和践行社会主义核心价值观、提升新闻舆论的传播力引导力影响力公信力、赓续中华文脉推动文化产业发展，以及加强国际传播能力和文明互鉴等方面强调了宣传思想工作的重点，这也体现出通过宣传思想工作指引方向、凝聚人心、培根铸魂的重要作用，与列宁重视宣传鼓动工作并将其作为达成“自觉性”重要方式的思想内在契合。由此可见，列宁在思想引领的战略重点、组织建设的影响因素及宣传鼓动的方式方法等方面的具体论述，对新时代加强和改进党的建设与思想政治教育工作仍然具有重要的理论价值和实践价值，这就要求我们回到经典总结经验并汲取力量，结合新时代的新要求使经典在新时代下焕发出生机和活力。
马克思主义基本原理与思想政治教育学原理的学术关系
钟启东
首先需要说明的是，我们是在何种意义上提出马克思主义基本原理与思想政治教育学原理的学术关系这个问题的？如果仅仅在学科上讨论这个问题，马克思主义基本原理是马克思主义基本原理二级学科的研究对象和学术内涵，思想政治教育学原理则构成思想政治教育二级学科的研究对象和学术内涵，似乎这两者是平行二级学科的学术关系。但是既然同属于马克思主义理论一级学科，都要以马克思主义为指导思想、研究对象和教学内容，自然思想政治教育原理研究就要坚持和运用马克思主义基本原理，这样一来马克思主义基本原理构成思想政治教育学原理的原理。与此同时，既然研究对象是马克思主义理论体系的基本原理，马克思主义思想政治教育理论又是马克思主义理论体系的内容构成，那么马克思主义基本原理研究就不可能否认马克思主义思想政治教育学原理，于是马克思主义基本原理研究的规律性揭示本身就构成思想政治教育学原理内涵，同样针对马克思主义思想政治教育理论开展的原理性研究也就会指向马克思主义基本原理研究。由此可见，仅从学科关系上还说明不了两者的真实关系，它们同为马克思主义理论一级学科的二级学科，就注定既有区别也有交叉，不是简单的并列关系，因此更重要的是从“事情本身”的内涵规定和功能作用意义上，考察马克思主义基本原理和思想政治教育学原理两个知识理论体系（原理规律）之间的学术关系，需要着重回答以下两个基本学理问题。
一、表述为思想政治教育学原理的基本原理
如果说马克思主义基本原理是思想政治教育学原理的原理，后者需要坚持和运用这个原理，那么思想政治教育原理研究及其理论成果是如何体现马克思主义基本原理的，换言之，马克思主义基本原理如何指导思想政治教育研究、又是如何在观念具体中被表述为思想政治教育学原理的？
回答这个问题同时也就表明马克思主义基本原理是思想政治教育研究的理论基础和方法指南。这里还有个概念的前提共识问题。既然讨论的对象是原理，就像马克思主义基本原理不只是研究资本主义社会或者社会主义社会，而是考察整个人类社会历史，包括自然历史和人类思维本身，那么以马克思主义基本原理为指导的思想政治教育学也不能只研究中国共产党思想政治教育的理论与实践（毕竟中国共产党只是发明了思想政治教育这个概念，并没有发明思想政治教育这个意识形态现象，但是中国共产党改造了这个现象，在开创崭新思想政治教育形态的同时给这个古今中外普遍存在的社会活动作了界定和命名），那么这里所谓思想政治教育便是宏观和普遍意义上的社会现象，用《思想政治教育学原理》教材中的定义来说就是——“社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其自主地接受这种影响，从而形成符合一定社会一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动”。
显然，这里的“社会或社会群体”并不特指中国社会或者中国共产党，这就是说，虽然思想政治教育学是中国共产党领导建设的综合性学科，或者说正是由于中国共产党的命名乃至重新定义思想政治教育活动，才使得思想政治教育科学化进入了学科化的新阶段，因而思想政治教育学当然要服务于党的治国理政。但这既不表明思想政治教育学只能研究中国共产党的思想政治教育理论与实践，也不表明在思想政治教育学科化之前就没有思想政治教育原理（马克思主义经典作家和中国共产党人在早期的革命实践中就已经开启了思想政治教育科学化的理论总结、原理升华和知识建构工作，这也为思想政治教育学科化奠定了理论基础和知识体系）；更不表明只有马克思主义经典作家和中国共产党领导下的理论工作者才会开展思想政治教育原理研究。我们不能否认马克思主义诞生之前已经有人在研究思想政治教育原理了，也不能否认马克思主义诞生之后同时也有非马克思主义甚至反马克思主义的人士在另外的立场和原则上研究思想政治教育原理（这里还不说西方马克思主义，他们之中有的人明显是按照自己理解到的马克思主义在研究思想政治教育原理）。思想政治教育学要开展历史研究和国际对话，就不能否认古今中外早已存在着的思想政治教育原理研究了；只不过思想政治教育学真正成为一门科学，是从马克思主义问世后才开始的；正式成为一门学科，是从中国共产党创建这个专业开始的。因此，只有中国共产党领导的思想政治教育学才是真正坚持和运用马克思主义开展的思想政治教育原理研究。
至于这个研究成果是否全部属于马克思主义思想政治教育原理，留待后文再作讨论。这里的重点是确认一个理论事实：作为思想政治教育学的理论基础和方法指南，马克思主义基本原理固然构成思想政治教育原理研究的原理，但是思想政治教育原理研究却不只以马克思主义思想政治教育为研究对象；准确地说，就是运用马克思主义的基本立场、观点和方法，研究普遍或者特殊的思想政治教育现象，从而揭示思想政治教育规律、发展思想政治教育原理、建构思想政治教育知识体系。
具体而言，思想政治教育原理研究是如何体现马克思主义基本原理的？或者说马克思主义基本原理是如何运用并被表述为思想政治教育原理的？我们经常说马克思恩格斯将辩证唯物主义和历史唯物主义运用于分析人类社会运动规律，特别是资产阶级社会的经济规律，得出了科学社会主义理论和剩余价值学说，这就意味着：一方面，从社会形态变迁角度运用和表述马克思主义哲学，就能分析出科学社会主义理论；从资本主义经济发展规律视角运用和表述马克思主义哲学，就能分析出剩余价值学说。另一方面，如果对科学社会主义学说和剩余价值理论进行哲学抽象，既能观察到马克思主义哲学的具体运用，也能证明马克思主义哲学的科学性。真理所以是具体的，正是因为真理不仅被表述为具体，也能被具体地运用。从数学公理可以演绎出数学定理，从数学定理可以抽象出数学公理。我们说马克思主义基本原理是思想政治教育原理研究的原理，那就意味着思想政治教育原理贯彻和体现着马克思主义基本原理，运用马克思主义基本原理从思想政治教育视角洞察人类社会发展规律可以获得思想政治教育学原理；因而也可以从人类社会发展的思想政治教育规律视角，对马克思主义基本原理进行具体运用和理论呈现，从思想政治教育的概念和理念层面把马克思主义基本原理说出来。
我们以历史唯物主义的思想政治教育叙事为例来尝试说明这个学术关系。历史唯物主义与思想政治教育的学术关系是通过意识形态这个概念中介建构起来的。意识形态性是思想政治教育的本质属性，意识形态构成思想政治教育的核心范畴，也是历史唯物主义的核心范畴（意识形态术语革命通往了历史唯物主义的哲学革命并随着后者发展而深化），马克思主义经典作家关于思想政治教育的理论多是蕴含在他们关于意识形态批判、意识形态规律的学说之中。马克思、恩格斯和列宁没有直接使用过思想政治教育这个概念，但他们深刻探讨过思想政治教育这个现象、揭示过思想政治教育规律，而这主要是通过他们在提出和阐释历史唯物主义过程中对意识形态形成发展规律的讨论和揭示来推进的。
在《〈政治经济学批判〉序言》中，马克思对历史唯物主义基本原理作了经典表述：“我所得到的，并且一经得到就用于指导我的研究工作的总的结果，可以简要地表述如下：人们在自己生活的社会生产中发生一定的、必然的、不以他们的意志为转移的关系，即同他们的物质生产力的一定发展阶段相适合的生产关系。这些生产关系的总和构成社会的经济结构，即有法律的和政治的上层建筑竖立其上并有一定的社会意识形式与之相适应的现实基础。物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识。社会的物质生产力发展到一定阶段，便同它们一直在其中运动的现存生产关系或财产关系（这只是生产关系的法律用语）发生矛盾。于是这些关系便由生产力的发展形式变成生产力的桎梏。那时社会革命的时代就到来了。随着经济基础的变更，全部庞大的上层建筑也或慢或快地发生变革。在考察这些变革时，必须时刻把下面两者区别开来：一种是生产的经济条件方面所发生的物质的、可以用自然科学的精确性指明的变革，一种是人们借以意识到这个冲突并力求把它克服的那些法律的、政治的、宗教的、艺术的或哲学的，简言之，意识形态的形式。我们判断一个人不能以他对自己的看法为根据，同样，我们判断这样一个变革时代也不能以它的意识为根据；相反，这个意识必须从物质生活的矛盾中，从社会生产力和生产关系之间的现存冲突中去解释。无论哪一个社会形态，在它所能容纳的全部生产力发挥出来以前，是决不会灭亡的；而新的更高的生产关系，在它的物质存在条件在旧社会的胎胞里成熟以前，是决不会出现的。”这段经典论述以其清晰而凝练的风格为人们所熟知和推崇，成为人们理解和表述历史唯物主义基本原理的核心文本，蕴含着深刻的思想政治教育理念，揭示出思想政治教育的现实开端、阶级本质、主要功能和意识形态规律。
如果从思想政治教育视角考察人类社会历史，或者说运用历史唯物主义考察人类社会的思想政治教育形成发展历史，从历史唯物主义原理具体到思想政治教育原理，可以尝试作出这样的理念表述：现实的个人是思想政治教育的实际开端。这个开端的第一个历史活动是生产物质生活本身，由此展开的社会生活所结成的各种关系中，对于国家和意识形态的产生具有决定性作用的是物质利益关系，正是围绕后者进行的生产和分配引起了阶级分化、孕育了阶级思想、导致并激化了阶级斗争，在使国家作为第一个支配人的意识形态力量出现的同时，也使思想政治教育作为国家权力的意识形态行动被构建和确立起来。尽管这个过程中不乏个人寻求委身于某种意识形态的信仰渴望和发展愿望，但只要社会制度还采取阶级统治的形式，思想政治教育就要始终遵循意识形态规律，就要始终围绕阶级斗争展现出力求引领和支配个人的意志本质。从思想政治教育角度重新表述历史唯物主义，实际也是以其为指导发展思想政治教育的根源理论和规律学说。除此之外，唯物辩证法、精神生产理论、国家学说、人的本质和人的全面发展理论、共产主义学说、剩余价值理论、拜物教批判等马克思主义基本原理，也都可以运用于思想政治教育原理研究，并在思想政治教育的规律性表述中获得转义和发展。这个学术过程可以概括为，从作为理论基础的原理出发，生成作为基础理论的原理，把马克思主义基本原理具体化为思想政治教育学原理。
二、通往基本原理的思想政治教育学原理
如果说思想政治教育学要研究马克思主义思想政治教育理论与实践，那么关于这个研究对象所生成的原理性内容，是否构成马克思主义思想政治教育原理，又在何种意义上是马克思主义基本原理？换言之，马克思主义经典作家关于思想政治教育问题的规律性揭示，究竟是否属于马克思主义基本原理？这是对从马克思主义基本原理生成思想政治教育原理的反向考察，通往马克思主义基本原理的思想政治教育学原理何以可能？
在《政治的逻辑——马克思主义政治学原理》一书的写作说明中，主编王沪宁这样写道：“此外，我们希望写的‘原理性’的书，是马克思主义政治学原理，强调马克思主义经典作家本人对政治现象和政治活动所做的原理性的分析和论述，而不是我们用马克思主义的基本方法和基本观念来分析政治现象和政治活动。可以看出，我们强调的是马克思主义政治学原理，而不是马克思主义的政治学原理。之所以强调这一点，有两个方面的考虑：一是马克思主义经典作家对政治作了大量精辟的论述，但是我们没有很好地把这些论述和基本观点系统化，随着我国政治学研究的深入和发展，这项工作日显重要，必须提上议事日程；二是关于马克思主义的政治学原理，近年来经过中国政治学界的艰苦努力和大胆创新，已经达到相当的水平，我们要写这样的书，如果没有特别见解，是没有必要的。真正缺乏的是前一种意义上的马克思主义政治学原理。研究这个问题，对中国政治学的长远发展，有很大的价值。”
这种情况在思想政治教育学科也是如此。狭义的思想政治教育学，也就是我们通常所讲的由中国共产党开创的思想政治教育学科，同时也可以称之为“马克思主义思想政治教育学”，因为它在自己的定义中就明确写道，“思想政治教育学是以马克思主义基本理论和中国特色社会主义理论体系为指导，在总结党的思想政治教育丰富实践经验的基础上，于20世纪80年代产生的一门综合性应用科学”，它对自己的研究对象有着具体规定——“作为思想政治教育学研究对象的思想政治教育，不是抽象的，而是具体的，其核心主体是马克思主义的思想政治教育，是中国共产党的思想政治教育，是社会主义中国的思想政治教育”。当前思想政治教育学的主要研究对象，一是马克思主义的思想政治教育（无产阶级思想政治教育），二是中国共产党的思想政治教育，三是当代中国的思想政治教育，外延逐渐缩小、对象愈发聚焦，以及为了做好这个工作在历史和比较意义上考察古今中外的思想政治教育一般现象或者特殊形态，这些研究总体上都属于运用马克思主义基本立场、观点和方法来考察这些思想政治教育现象的学术范畴，形成了大量丰富而深刻的思想政治教育认识、知识、观点和理论，建构了当前思想政治教育学原理的理论框架和知识体系。实际上，这些理论成果多数属于马克思主义的思想政治教育学原理范畴，它们是运用马克思主义基本原理研究思想政治教育现象获得的原理性认识，包括研究马克思主义的思想政治教育（无产阶级思想政治教育）实践获得的原理性认识，由于这些学术成果不是马克思主义经典作家本人的理论表述，也就构不成马克思主义思想政治教育学原理，只能是马克思主义的思想政治教育学原理，但它是思想政治教育学原理的重要构成。
由此可见，思想政治教育学原理的基本内涵主要包括以下内容。
其一，马克思主义经典作家关于思想政治教育现象的本质性分析、规律性揭示和原理性论述，亦即马克思主义思想政治教育学原理。这是思想政治教育学基础理论的原理内核、精神实质和逻辑底座，构成思想政治教育学原理体系的基本范畴、基本命题、基本知识、基本规定、基本规律。诸如马克思主义经典作家关于精神生产、精神交往、精神动力、意识形态、宗教伦理、理论教育、政治教育、宣传鼓动、社会主义意识灌输等思想政治教育现象的前提性考察和规律性揭示，被凝练而清晰地原理化地表述出来，就是马克思主义思想政治教育学原理。在此意义上，有些马克思主义思想政治教育学原理同时就是马克思主义基本原理，比如马克思主义精神生活理论、马克思主义意识形态原理，等等。
其二，运用马克思主义基本原理，从理论与实践、历史与现实、经验与教训、学科与专业等方面研究中国共产党的思想政治教育、当代中国的思想政治教育所得到的原理性成果。其中既有中国共产党领袖关于思想政治教育的原理性论述，也有基于这些论述和长期实践总结出来的中国共产党思想政治教育理论，例如“生命线论断”“坚持党的领导”“服务大局”“促进人的全面发展”“社会主义核心价值体系教育”，等等。
其三，运用马克思主义基本原理和马克思主义中国化系列成果，对古今中外思想政治教育现象进行总体考察和具体剖析，所得到的原理性成果。例如关于思想政治教育根源、本质、矛盾、主体、功能、价值、过程、形态、方法等思想政治教育基本问题的理论抽象和原理加工。
思想政治教育学原理的这三方面内容互有交叉，马克思主义思想政治教育学原理也可以进一步表述为马克思主义经典作家关于思想政治教育根源、本质、矛盾等基本问题的原理性认识，中国共产党思想政治教育的理论与实践也是如此，同样学科建设以来学者们建构的有些思想政治教育学原理知识也可以抽象和对应到马克思主义经典作家和中国共产党人的思想政治教育原理认识高度上。例如，学界对灌输是否构成思想政治教育本质的争论和认识，不仅引申出对马克思主义经典作家灌输理论的原理认识，而且也在实质上把这个思想政治教育本质问题前置为历史唯物主义问题。正是要从历史唯物主义基本原理出发，才能完整领悟列宁的灌输理论，才能理解为何必须把社会主义意识从外部科学地灌输到工人头脑。
三、守正创新推进思想政治教育学原理研究
让我们对马克思主义基本原理同思想政治教育原理的学术关系作个小结：马克思主义基本原理构成思想政治教育学原理的原理。马克思主义基本原理是思想政治教育学研究的理论基础和方法指导，不只是思想政治教育学原理的理论基础，甚至也是全部思想政治教育学知识的理论基础（当然，这是就我们中国共产党创建的思想政治教育学而言的），毕竟整个思想政治教育学本身的开创和发展，就是以马克思主义理论为指导思想的，同时又以这个指导思想为研究对象和教育内容的。指导思想政治教育学原理研究的基本理论主要是马克思主义基本原理。不过，虽然马克思主义基本原理是原理的原理，但是它多数时候并不直接就是思想政治教育学原理，就像我们说历史唯物主义并不直接就是剩余价值学说那样。这里存在一个原理的观念具体化问题：马克思主义基本原理需要在思想政治教育叙事中被具体运用和重新理解，才可能被表述为思想政治教育学原理。此处的例外逻辑在于，那些被揭示出来的马克思主义经典作家关于思想政治教育问题的原理性论述，既是马克思主义基本原理，也是马克思主义思想政治教育学原理。
这自然也就意味着，不是所有的思想政治教育学原理都是马克思主义思想政治教育学原理、都有可能通往马克思主义基本原理，但是所有的思想政治教育学原理都有可能在马克思主义基本原理中寻找到哲学基础、理论原则和方法理念。如果说当前有些思想政治教育知识看起来离马克思主义基本原理较远，或者说这些思想政治教育知识的思想性、学术性、原理性还有待增强和彰显，还需更加充分地体现马克思主义基本原理及其中国化系列成果的基本立场、观点和方法要求，主要是因为这些思想政治教育知识诚然也在探讨思想政治教育原理问题，却没有在学术成果上表现为规律和原理，没有从理论抽象进一步上升到观念具体，导致有些讨论仍停留于较为外在和空泛的现象描述、经验总结、观点复述或者个案抽象层面（实质还是没有真正贯彻马克思主义基本原理的精神理念和学术范式）。
这就要求新时代思想政治教育学原理研究，完整准确地学习贯彻习近平关于思想政治教育重要论述的精神实质和指导要求，大力推进马克思主义思想政治教育学原理研究，立足中国实际、放眼人类历史，用马克思主义基本原理及其中国化系列成果特别是习近平新时代中国特色社会主义思想指导思想政治教育现象研究、思想政治教育规律揭示和思想政治教育学原理书写，构建思想政治教育学自主知识体系，为更好构筑中国精神、中国价值、中国力量贡献学科智慧。
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