★学习进行时★
习近平总书记同俄罗斯总统普京会谈
2026-05-20 来源：新华社
5月20日上午，国家主席习近平在北京人民大会堂同来华进行国事访问的俄罗斯总统普京举行会谈。两国元首一致同意《中俄睦邻友好合作条约》继续延期。
两国元首先后举行小范围、大范围会谈。
习近平指出，今年是中俄战略协作伙伴关系建立30周年和《中俄睦邻友好合作条约》签署25周年。中俄两国签署睦邻友好合作条约，以法律形式确立了长期睦邻友好、全面战略协作的制度基础，中俄关系由此实现跨越式发展。中俄关系一步一个脚印走到今天这个高度，是因为双方以“千磨万击还坚劲”的毅力不断深化政治互信和战略协作，以“更上一层楼”的精神拓展各领域合作，以“乱云飞渡仍从容”的勇气捍卫国际公道正义、推动构建人类命运共同体。当前国际形势下，作为联合国安理会常任理事国和世界重要大国，中俄两国要着眼战略长远，以更高质量的全面战略协作助力各自国家发展振兴，推动构建更加公正合理的全球治理体系。
习近平指出，中俄两国坚持在平等相待、相互尊重、重信守义、合作共赢的基础上发展新时代全面战略协作伙伴关系，政治互信不断深化，经贸、投资、能源、科技、人文、地方等合作持续推进，民心相通更加牢固。中俄关系进入更有作为、更快发展的新阶段。坚定不移推动中俄关系长期、健康、稳定、高质量发展，是双方着眼两国根本利益和世界发展大势作出的战略选择。两国各部门要全力落实好我和普京总统达成的重要共识，充分把握历史机遇，推动两国的互信根基越扎越牢、合作成色越来越足、友谊之路越走越宽。
习近平强调，双方要聚焦两国发展振兴目标，充分发挥中俄合作机制全面、完备的特点，加强对全方位合作的统筹设计，推动经贸投资、能源资源、交通运输、科技创新等务实合作提质升级，积极布局前沿领域合作，以新质生产力打造增长新引擎；要立足赓续世代友好，加强教育、文化、电影、旅游、体育等人文交流合作，夯实两国友好的社会民意基础；要深化多边协作，进一步密切在联合国、上海合作组织、金砖国家、亚太经合组织等多边平台的协调和配合，坚定不移维护战后国际秩序和国际法权威，团结全球南方，引领全球治理体系改革的正确方向。
普京表示，在双方共同努力下，俄中关系达到空前的高水平。高层交往密切，政治互信牢固。双边贸易稳步增长，能源供需实现互利互惠，交通、物流、科技等领域合作日益深入。人文交流势头良好，在成功举行“俄中文化年”后，“俄中教育年”将开启。俄中关系经受考验，历久弥坚，已成为全面战略协作的典范。睦邻友好合作条约为两国关系奠定了坚实法律基础，在当前形势下具有更加重要的现实意义。俄方愿同中方一道，恪守条约精神，加强战略协调与务实合作，推动两国关系迈上更高水平。俄中合作是动荡国际形势中的重要稳定因素。俄方愿同中方继续加强多边协作，支持中国办好亚太经合组织领导人非正式会议，共同加强上海合作组织地位和影响，增强金砖国家机制团结协作，维护联合国权威，倡导文明多样性，推动国际秩序更加公正合理。
两国元首就中东局势等重大国际和地区问题交换了意见。
两国元首听取了中俄总理定期会晤机制框架下副总理级合作委员会双方主席汇报投资、能源、经贸、东北－远东、人文等领域合作进展。两国外长汇报了中俄在国际和地区事务中协调合作的情况。
会谈后，两国元首签署并发表《中华人民共和国和俄罗斯联邦关于进一步加强全面战略协作、深化睦邻友好合作的联合声明》，见证签署经贸、教育、科技等领域20项合作文件。
访问期间，双方发表《中华人民共和国和俄罗斯联邦关于倡导世界多极化和新型国际关系的联合声明》，并达成了其他领域20项合作文件。
两国元首还共同会见了记者。
普京抵达时，礼兵列队致敬。两国元首登上检阅台，军乐团奏中俄两国国歌，天安门广场鸣放礼炮21响。普京在习近平陪同下检阅中国人民解放军仪仗队，并观看分列式。
当晚，习近平在人民大会堂金色大厅为普京举行欢迎宴会。
习近平总书记重要指示为推动哲学社会科学高质量发展指明方向
2026-05-19 来源：新华社
近日，习近平总书记就推动哲学社会科学高质量发展作出重要指示强调，加快构建中国哲学社会科学自主知识体系，更好回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问。
哲学社会科学战线表示，习近平总书记的重要指示充分体现了对哲学社会科学的高度重视，深刻阐明了新征程上推动哲学社会科学高质量发展的根本保障、目标任务和发展方向。要落实好重要指示精神，在为祖国、为人民立德立言中实现价值，努力为中国式现代化建设贡献更多智慧和力量。
2016年5月17日，习近平总书记主持召开哲学社会科学工作座谈会，系统擘画构建中国特色哲学社会科学的宏伟蓝图，为哲学社会科学的繁荣发展提供根本遵循与行动指南。
10年来，哲学社会科学战线认真贯彻落实党中央决策部署，坚持“两个结合”，扎实推进知识创新、理论创新、方法创新，聚焦“人类命运共同体”“中国式现代化”“全过程人民民主”“人文经济学”“新质生产力”等一批原创性、标识性理论范畴，推出一批有价值的研究成果，有力服务了党和国家工作大局。
“总书记的重要指示充分肯定了党的十八大以来，哲学社会科学取得的显著成就，这对我们是极大鼓舞和有力鞭策。”中国社科院学部委员张翼第一时间学习了总书记重要指示，对坚定文化自信、推动哲学社会科学高质量发展有了更深的领悟。
在张翼看来，高质量发展之“高”，体现在政治站位上，旨在为国家和人类发展提供理论支撑；体现在原创水平上，致力于打破“西方中心主义”的学术依赖；体现在实践价值上，真正回应重大现实挑战；体现在国际格局上，不断提升中国学术话语世界影响力。
我国哲学社会科学的一项重要任务，就是继续发展21世纪马克思主义、当代中国马克思主义。
习近平总书记要求深化党的创新理论体系化学理化研究阐释。北京大学习近平新时代中国特色社会主义思想研究院副院长韩毓海对此有更深刻的体会。
“在当代中国，坚持和发展习近平新时代中国特色社会主义思想，就是真正坚持和发展马克思主义。”韩毓海说，要坚持以党的创新理论为引领，从时代意蕴、系统架构、内在精髓、现实指向入手，努力做到研究有深度、阐释有力度、认识有高度，实现规律性认识的新提升。
坚持和加强党的全面领导，是繁荣发展我国哲学社会科学的必然要求和根本保证。
初夏的延安，生机盎然。这片红色热土，见证了我们党探索马克思主义中国化时代化的光辉历程。
“近年来，延安市坚持把党的全面领导贯穿社科工作全过程各领域，建立了市委哲学社会科学专项工作机制，定期研判形势、统筹重点任务。”延安市委常委、宣传部部长杨宏兰表示，贯彻好习近平总书记重要指示精神，要持续加强党的全面领导，加大人才队伍建设力度、优化学术生态，以更多有分量、有价值的研究成果助力延安发展。
构建中国哲学社会科学自主知识体系，是新时代我国哲学社会科学发展的战略目标。
“中国哲学社会科学的主体性是中华文化主体性的重要内容。此前习近平总书记在文化传承发展座谈会上指出，‘有了文化主体性，就有了文化意义上坚定的自我’。通过学习此次重要指示，我对‘自主’二字有了新的认识。”山东大学《文史哲》编辑部编辑孙齐说，深入领会习近平文化思想，坚持“两个结合”，正是加快构建中国哲学社会科学自主知识体系的必由之路。
“我们将在发掘文史资料、发现文史问题、拓展文史视野、深化文史认识上持续用力，用深入浅出的方式架起学术与公众之间的桥梁，做让公众看得懂、记得住的研究。”孙齐说。
“加快构建中国哲学社会科学自主知识体系，必须立足本土、扎根实践。”浙江省委党校经济学教研部副研究员杨志文跟踪调研义乌改革发展二十余年，形成的多篇研究成果为丰富“义乌发展经验”提供了有益参考，“我将把习近平总书记的嘱托转化为实际行动，围绕新一轮国际贸易综合改革等前沿课题开展深入研究，在服务国家战略需求中拿出真本事、取得好成果。”
“提炼标识性概念，打造易于为国际社会所理解和接受的新概念、新范畴、新表述，是加快构建中国哲学社会科学自主知识体系的题中之义。”四川大学国际关系学院院长丁忠毅说，“近年来，我们在南亚地区在地化研究中，努力用‘他者视角’校准自身叙事，着力提升传播内容的亲和性。下一步将贯通‘向内深耕’与‘对外开放’，完善中印、中尼等青年学者学术研讨机制，让中国哲学社会科学更好走向世界。”
“自主知识体系的构建，离不开导向鲜明、符合规律、科学权威、公开透明的学术评价体系作后盾。”广东省社会科学界联合会专职副主席许德友说，“我们将发挥好社科规划、社科评奖的导向功能，助力研究者真正沉下心来，做真学问、出好成果。”
推进中国式现代化是一项前无古人的开创性事业。哲学社会科学战线表示，要落实好习近平总书记重要指示精神，不断适应新形势、迎接新挑战，更好回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问。
“回答好‘四个之问’，要立足具体实际，把论文写在祖国大地上；聚焦全球性挑战，提出切实可行的中国方案；倾听群众呼声，把研究成果转化为解决急难愁盼的实际举措；直面现实挑战，在实践中寻找新答案。”中国人民大学马克思主义学院教授秦宣表示，将以此为目标，力争推出更多经得起实践、人民、历史检验的学术成果，为谱写中国哲学社会科学高质量发展新篇章贡献更多智慧力量。
习近平文化思想引领旅游强国建设
2026-05-19 来源：新华社
党的十八大以来，旅游业发展步入快车道，日益成为新兴的战略性支柱产业和具有显著时代特征的民生产业、幸福产业。从2012年到2025年，我国出游人数增长1.2倍，出游花费增长1.77倍。2024年，全国旅游及相关产业增加值占GDP比重达4.35%。
“十五五”规划纲要提出，深化以文塑旅、以旅彰文，推进旅游强国建设。“旅游强国”首次写入国家五年规划，擘画“诗和远方”壮美风景。
文化是旅游的灵魂，旅游是文化的载体。作为新时代中国特色社会主义文化建设的科学指南和根本遵循，习近平文化思想为深入推进旅游强国建设提供了全面指引。
“着力完善现代旅游业体系，加快建设旅游强国，让旅游业更好服务美好生活、促进经济发展、构筑精神家园、展示中国形象、增进文明互鉴”。循着习近平总书记指引的方向，我国坚持旅游为民，以推进文旅深度融合为主线，向着旅游强国宏伟目标砥砺前行。
以文塑旅、以旅彰文，走独具特色的中国旅游发展之路。
洛阳之南、伊水之畔，龙门石窟的千年微笑迎接八方宾朋。今年“五一”假期，这里接待游客34.4万人次，人们在旅途中尽情感悟文化之美、陶冶心灵之美。
2025年“中国旅游日”，正在河南考察的习近平总书记来到龙门石窟，殷殷嘱托：“文旅融合前景广阔，要推动文旅产业高质量发展，真正打造成为支柱产业、民生产业、幸福产业。”
推动文化和旅游深度融合发展，是以习近平同志为核心的党中央作出的重大决策。习近平总书记多次对推动文化和旅游融合发展作出重要指示。党的十九届三中全会部署组建文化和旅游部，统筹规划文化事业、文化产业、旅游业发展。党的二十大部署推进文化和旅游深度融合发展，党的二十届四中全会提出推进文旅深度融合。
从“非遗游”“文博游”出圈成风，到红色旅游、研学旅游持续升温；从“村晚”“村超”“村歌”等成为出游新引力，到“跟着电影去旅行”“跟着演唱会去旅行”掀起旅游新潮流……优秀文化资源、创意设计不断融入旅游发展，引领旅游提升品位、丰富内涵。
从乡村旅游寄托乡愁，到红色旅游砥砺初心；从汉服妆造、国风国潮进阶“顶流审美”，到“中国游”“中国购”成为海外民众新时尚，越来越多游客在旅游中体验文化魅力、获得精神享受，越来越多旅游活动在润物无声中传播价值理念、人文精神。
以文旅融合为动能，我国已形成规模庞大、类型丰富、创新活跃、标准完善的景区供给体系：“十四五”时期，全国新增A级景区约2600家，总数达1.65万家，县域覆盖率提升至97%。新推出40家国家级旅游度假区、204家国家级旅游休闲街区、345家国家级夜间文化和旅游消费集聚区，省级以上的度假区和休闲街区超1400家。300家全国红色旅游经典景区持续优化提升。全国乡村旅游重点村镇总数达1597个，安徽小岗村、湖南十八洞村等19个乡村入选联合国旅游组织“最佳旅游乡村”，数量居世界第一。
“诗和远方”相得益彰，产品供给、服务质量持续优化，带动国内居民出游人次、总花费保持较高速度增长。2025年，国内居民出游人次65.22亿，同比增长16.2%；国内居民出游花费6.30万亿元，同比增长9.5%。入境游客人次超过1.5亿，同比增长17.1%；花费超过1300亿美元，同比增长近40%。
从小到大、由弱渐强，我国已形成全球最大国内旅游市场，成为国际旅游最大客源国和主要目的地，成功走出了一条独具特色的中国旅游发展之路。
“文旅+百业”“百业+文旅”，赋能经济社会发展。
“文旅市场人气火爆，‘城超’‘村超’热闹非凡，冰雪运动点燃冬日激情。”习近平总书记在二〇二六年新年贺词中的一番话，彰显文旅产业蓬勃活力。
眼下，2026年江苏省城市足球联赛激战正酣。据江苏智慧文旅平台监测，今年“苏超”第一轮，全省4个主场城市A级旅游景区接待游客245.44万人，同比增长1.41%。其中接待外地游客144.43万人次，同比增长1.53%。数据显示，去年“苏超”每1元门票收入，可带动7.3元周边关联消费。
习近平总书记指出，旅游是综合性产业，是拉动经济发展的重要动力。当前，随着“文旅+百业”“百业+文旅”持续释放带动效应，旅游对经济社会发展的赋能作用不断凸显——
浙江安吉余村，旅游重塑乡村面貌。从“卖石头”到“卖风景”，昔日矿坑变身油菜花田、荷花藕塘，走出一条生态美、产业兴、百姓富的新路。
黑龙江漠河北极村，冰天雪地也是金山银山。乡亲们在家门口吃上旅游饭，北国边塞风光、冰雪资源为当地带来源源不断的收入。
宁夏银川西夏陵，文旅产业“栽下梧桐树”。2025年申遗成功后，西夏陵年接待游客量攀升至百万人次。当导游、玩旅拍、做文创、开民宿……数以万计的年轻人来此就业创业。
北京亦庄小米汽车工厂，亦游亦学收获多，成为工业旅游的重要“打卡地”。开启常态化参观一年多以来，这里累计接待游客近20万人次。从国内外政企考察团到高校研学团，越来越多人把旅游当作一种重要的生活方式、学习方式、成长方式。
一处处动人风景、一张张满足笑脸，印证旅游深度嵌入经济社会高质量发展全局，发挥更加重要作用。
站在新起点、奋进“十五五”，旅游业产业规模持续扩大，新业态不断涌现，带动效应日益突出；旅游更好满足人民美好生活需要，人民群众在旅游中不断提升获得感、幸福感；旅游成为加强对外交流合作和提升国家文化软实力的重要渠道，在讲好中国故事、展示中国形象等方面大有可为。
提质增效、迭代升级，推动旅游业迈上新台阶。
2025年3月，习近平总书记在旅游胜地云南丽江古城考察时强调：“文旅融合促进了经济发展，文旅产业要走一条持续、健康的发展之路。”
以旅游业高质量发展推动旅游强国建设，纲举目张，重任在肩。
“发展高水平旅游业，要抓硬件，更要抓软件，特别要提高服务质量、推进精细化管理，以优质服务赢得旅客的笑脸和称赞，赢得持久的人气和效益”“要深化文旅体融合，丰富旅游业态”“打造精品文旅品牌和线路，把文化旅游业培育成为支柱产业”……习近平总书记关于旅游发展的重要论述，为旅游业提质增效、迭代升级提供科学指引。
满足需求，在丰富高品质旅游产品供给上发力。
AI机器人深入景区、沉浸式演艺多地开花、爆款文创层出不穷……当前，以人工智能、先进制造、数字化为代表的新质生产力广泛应用，旅游新需求和新业态持续涌现。
把握新机遇，要提升旅游产品设计和开发水平，推出更多体现国际水准、彰显中华人文精神的旅游精品。要推动旅游景区焕新发展，提升度假区品质，培育休闲度假产品、特色旅游产品。要大力发展智慧旅游，提升旅游产品体验性、舒适性。
以人为本，在提高旅游服务质量上用心。
2026年“5·19中国旅游日”主题月活动正在全国各地火热开展。今年主题月活动突出入境旅游、安全出游、安心消费等内容，推出九大惠民措施。各地计划出台惠民举措超9000项，拟投入惠民补贴超10亿元。
文旅行业本质上是服务业。要进一步加强旅游服务质量监测与评价，完善提高旅游公共服务水平，加强涉旅领域安全管理和旅游市场监管，提升入境游便利化国际化水平。
创新驱动，在推进文旅深度融合上做文章。
为演出买单，为潮玩排队，为特产奔赴一座城……旅游已经不只是“走马观花”，人们更愿意深入生活、感悟文化、寻求体验。
正如习近平总书记深刻指出：“怎么抓好旅游呢？就是要保留自己的特色，抓好人无我有的东西。”
面向未来，必须推动文化和旅游业态融合、产品融合、市场融合，在旅游产品和服务中融入更多优质文化内容；培育文旅商体农融合业态，有效延伸产业链、创造新价值、提高人民生活品质。
读万卷书，行万里路；大美中国，精彩旅途。
在习近平文化思想引领下，让“诗和远方”更好联结，不断推动旅游业高质量发展、加快建设旅游强国，中国旅游精彩纷呈、魅力无限。
全国政协召开“一体推进教育科技人才发展”专题协商会
王沪宁出席并讲话
2026-05-19 来源：新华社
全国政协19日在京召开“一体推进教育科技人才发展”专题协商会，中共中央政治局常委、全国政协主席王沪宁出席并讲话。
王沪宁表示，中共十八大以来，以习近平同志为核心的中共中央把教育发展、科技创新、人才培养摆在治国理政的突出位置，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，围绕一体推进教育科技人才发展作出重要部署，推动教育强国、科技强国、人才强国建设迈出坚实步伐。人民政协要深入学习贯彻习近平总书记关于一体推进教育科技人才发展的重要论述，深入贯彻落实中共二十届四中全会和“十五五”规划相关部署，牢牢把握教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑，聚焦建立健全教育科技人才一体推进协调机制、协同培养拔尖创新人才、完善国家战略人才发现培养使用政策机制、优化区域教育科技人才资源配置、塑造教育科技人才国际竞争新优势等重点问题，扎实做好调查研究、协商建言、民主监督工作，助力推动科技自主创新和人才自主培养。要践行委员履职“服务为民”，依托“委员科学讲堂”等开展科普工作，营造热爱科学、崇尚科学的社会氛围。
近100位全国政协委员参加会议，全国政协教科卫体委员会负责同志介绍专题调研情况，22位政协委员和专家发言，围绕建立健全一体推进教育科技人才发展的协调机制，优化高等学校学科设置、创新人才培养模式，强化国家科研机构、高水平研究型大学等引领作用，深化科教融合、产教融合，加强建设国家战略人才力量，培养青年科技人才，促进人才区域协调发展等协商建言。
国务委员谌贻琴出席会议并讲话。她表示，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，我国一体推进教育科技人才发展取得积极成效，科技创新牵引能力、教育基础支撑作用、科技创新人才竞争优势进一步增强，教育科技人才发展生态持续优化。要深入学习贯彻习近平总书记关于一体推进教育科技人才发展的重要论述，以高质量发展为目标，建立健全推进的协调机制，以高水平科研锻造高素质人才，协同推进创新型人才培养，统筹推动体制机制一体改革，着力解决制约一体发展的深层次、根本性问题，加快形成发展合力，为中国式现代化提供更强有力的支撑。
中共中央政治局委员、全国政协副主席石泰峰主持上午的会议。全国政协副主席胡春华、沈跃跃、王勇、巴特尔、苏辉、穆虹、王东峰、朱永新出席会议。中共中央、国务院有关部门和单位负责同志到会听取意见和建议，同政协委员协商交流。
李强主持召开国务院常务会议
研究基础教育改革发展有关工作
2026-05-15 来源：新华社
国务院总理李强5月15日主持召开国务院常务会议，听取贯彻落实中央城市工作会议部署和实施城市更新进展情况汇报，审议通过《城市更新“十五五”规划》《加快农业农村现代化“十五五”规划》，研究人口发展有关工作，研究基础教育改革发展有关工作。
会议指出，中央城市工作会议以来，各地区各部门深入贯彻党中央决策部署，采取一系列推进城市高质量发展的举措，城市工作取得新进展。当前我国城市发展正从大规模增量扩张阶段转向存量提质增效为主的阶段。要把城市更新摆在突出位置，坚持远近结合、突出重点，有力有序推进各项工作，建设创新、宜居、美丽、韧性、文明、智慧的现代化人民城市。要落实好城市更新重点任务，培育壮大城市发展新动能，营造高品质城市生活空间，推动城市发展绿色低碳转型，增强城市安全韧性，促进城市文化繁荣发展，提升城市治理能力水平。要健全城市更新实施机制，完善政策支持体系，构建可持续的城市更新模式。
会议指出，农业农村现代化关系中国式现代化全局和成色。要坚持把“三农”工作作为重中之重，不断夯实基础、提高发展质效。要遵循规律、因地制宜，提升农业综合生产能力，持续巩固拓展脱贫攻坚成果，拓宽农民增收致富渠道，推进宜居宜业和美乡村建设，始终守牢保障粮食安全和不发生规模性返贫的底线。
会议指出，要适应人口发展面临的新形势，着力提高人口整体素质，努力保持适度生育水平和人口规模，持续积累和释放人力资源红利，推动人口高质量发展。要加快建设生育友好型社会，加强生育服务保障，完善婴幼儿照护服务，健全家庭综合支持政策体系。要积极应对人口老龄化，加强老年人社会保障，推动养老服务提质增效，大力发展银发经济。要围绕人口布局调整，完善土地供应、财政转移支付等与人口增减挂钩机制，实现公共服务资源利用最优化。
会议指出，要锚定2035年建成教育强国目标任务，顺应人民群众对教育的新期待和经济社会发展新形势，全面提升基础教育质量。要加强基础教育资源统筹调配，落实随迁子女在常住地平等接受基础教育政策，加强农村留守儿童、困境儿童关心关爱，逐步缩小城乡、区域、校际、群体差距。要积极推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，更好激发办学活力。
★学术三江源★
教育强国战略中高校思想政治教育的精准供给模式研究
刘颖
我国提出了教育强国战略，这意味着高等教育进入了一个以质量提升为中心的内涵式发展的新阶段，而高校思想政治教育是立德树人的重要依托，其供给模式是否科学直接影响教育强国建设的成果与本质。党的二十届四中全会明确提出要“坚持和完善中国特色社会主义教育制度，着力培养担当民族复兴大任的时代新人”。这给高校思想政治教育的改革创新明确了方向，并且“十五五”规划再次着重提出“强化思想政治教育，构建德智体美劳全面培养的教育体系”，从而让思想政治教育在高质量教育体系中的核心位置更突出。当下，高校思想政治教育的供给还存在不少现实问题，使思想政治教育很难完全满足教育强国战略对人才培育的多种要求。引入“精准供给”理念为破解思想政治教育实践困境提供了新视角，其关键是以学生成长需求为指引，通过精准对接需求、精准制定策略、精准提供保障来达成思想政治教育资源的最佳配置以及育人效果的最大化。
一、新时代高校思想政治教育的精准供给的内涵本质、时代特征、模式建构
教育强国是全面建设社会主义现代化国家的基础性支撑。高校思想政治教育作为铸魂育人的核心环节，其供给效能直接影响教育强国战略的实施质量。
1．内涵本质:精准供给的核心要义与价值指向
高校思想政治教育的精准供给，是以立德树人根本任务为统领，以学生成长发展的个性化、差异化需求为逻辑起点，通过对供给全流程的精细化设计与动态化调控，实现“需求识别－内容匹配－载体适配－评价反馈”全链条精准对接的育人实践。其核心本质体现为三重转向:从“供给主导”转向“需求牵引”，打破传统“一刀切”的供给逻辑，将学生的思想困惑、价值诉求、发展短板作为供给的核心依据;从“数量覆盖”转向“质量适配”，摒弃粗放式资源投入，追求供给内容的针对性、供给方式的创新性、供给效能的最大化;从“被动响应”转向“主动赋能”，不仅满足学生现有需求，而且通过价值引领与能力培养，激发学生的思想自觉与行动自觉，为学生全面发展注入持续动力。“精准”是破解供给质量困境的核心密钥。精准供给的本质是通过“需求精准识别－内容精准匹配－载体精准适配－评价精准反馈”的全流程优化，构建闭环式供给体系:需求精准识别是前提，需依托多元数据采集与分析，精准刻画学生的思想特征与成长需求;内容精准匹配是核心，要求供给内容与学生专业背景、成长阶段、思想动态高度契合;载体精准适配是路径，需根据学生认知习惯与学习场景创新供给形式;评价精准反馈是保障，通过科学评价及时优化供给策略。这一全流程优化能够从根本上解决传统供给“供需错位、资源浪费、效能弱化”的核心问题。而精准供给的核心价值在于实现双重升级:一是供给质量从“数量覆盖”推向“质量适配”，让思想政治教育真正触及学生心灵;二是供给逻辑从“被动满足”转向“主动赋能”，将价值引领融入学生成长全过程。这与教育强国战略对思想政治教育“优质、高效、适配”的高质量发展要求高度契合，是思想政治教育服务于“培养担当民族复兴大任的时代新人”目标的必然选择。
2．时代特征:精准供给的实践特质与发展趋势
其一，协同性，打破高校单一主体供给格局，构建“高校主导、政府支持、社会参与、家庭协同”的多元主体供给生态。高校承担育人主体责任，政府提供政策与资源保障，社会贡献优质育人资源，家庭发挥情感与价值观引导作用，形成全域联动的育人合力，这是治理现代化理念在思想政治教育领域的具体体现。其二，动态性，建立“需求－供给－反馈”的动态调整机制，紧跟党的创新理论发展、国家重大战略部署、学生思想动态变化，定期开展需求调研与供给评估，及时优化供给内容与方式，确保供给始终与时代要求、学生需求同频共振。其三，创新性，以数字技术为支撑推动供给载体转型升级，突破传统课堂的时空限制，构建线上线下融合、虚实共生的供给场景，通过沉浸式体验、数字思政平台互动等创新形式，适配新时代学生的认知习惯与学习偏好。其四，靶向性，基于学生的专业差异、成长阶段、思想特征实施差异化供给:低年级侧重理想信念教育与适应性引导，高年级侧重职业价值观与社会责任教育;理工科学生强化科技伦理与创新精神培育，文科学生突出文化自信与价值引领，真正实现“一人一策、分类施策”的精准育人。
3．模式建构:精准供给模式的核心定义与构建必要性
高校思想政治教育的精准供给模式，是指以立德树人根本任务为导向，整合“主体、内容、载体、评价”等四大关键要素，形成的“要素协同－靶向施策－闭环管理”的系统化运行框架与可复制实践机制。其核心特征包括:一是系统性，四大要素相互支撑、有机联动，而非零散实践的简单叠加，形成完整的育人链条;二是靶向性，所有要素运行均围绕“精准对接学生需求”展开，确保供给的针对性与有效性;三是闭环性，具备“供给－评价－反馈－优化”的动态调整机制，能够持续提升供给质量;四是可复制性，为不同类型高校提供标准化、可适配的实践范式，降低实践成本。构建这一模式的必要性体现在四个维度:其一，破解“零散化实践困境”。当前高校精准供给探索多局限于单一环节，缺乏系统性整合，模式化能够实现要素固化与机制稳定，将分散的实践探索转化为系统的育人体系。其二，适配“教育强国的系统性要求”。教育强国建设需要思想政治教育的全方位、全过程支撑，模式化是实现“全员育人、全过程育人、全方位育人”的重要保障，能够推动思想政治教育深度融入高质量教育体系中。其三，提升“实践推广价值”。模式化的框架能够为不同类型、不同层次高校提供清晰的实践指引，推动精准供给从“局部探索”走向“全国推广”，扩大育人效能覆盖面。其四，回应“质量提升的长效性需求”。模式化通过机制设计来实现精准供给的持续优化，避免短期化、运动式实践，为思想政治教育高质量发展提供稳定保障。
二、教育强国战略对高校思想政治教育的精准供给的现实诉求、逻辑契合与功能适配
1．现实诉求:教育强国建设对精准供给的三重要求
教育强国战略的深入实施，对高校思想政治教育的精准供给提出了现实诉求，构成了精准供给的实践坐标。在供给目标上，要求精准对接“培养担当民族复兴大任的时代新人”核心目标，将政治素质、家国情怀、社会责任等核心素养融入供给全过程，不仅要实现理论知识的传递，还要推动价值认同与行为自觉的转化，确保人才培养与国家战略需求高度契合;在供给质量上，要求摆脱“内容空泛、形式单一”的传统局限，提供内涵深刻、形式鲜活、针对性强的优质供给;在供给效能上，要求以治理现代化思维优化供给体系，通过机制创新减少资源浪费，通过协同合作提升资源利用效率，全面提升供给的针对性、实效性、可持续性，实现育人效能最大化。这三重诉求层层递进，供给目标为供给质量与供给效能设定方向，供给质量是实现供给目标的核心保障，供给效能是供给目标与供给质量的最终体现。
2．逻辑契合:精准供给与教育强国的育人同频共振
精准供给的核心目标与教育强国的育人目标存在内在逻辑契合，为模式构建提供了坚实基础。在价值目标上，二者均坚守“为党育人、为国育才”根本宗旨，以培养具有正确政治立场、坚定理想信念、深厚家国情怀的时代新人为核心，将政治引领贯穿育人全过程，确保培养出的人才能够承担民族复兴时代重任;在发展目标上，二者均聚焦高等教育高质量发展，精准供给通过提升思想政治教育供给质量与育人效能，推动思想政治教育实现内涵式发展，而思想政治教育的内涵式发展正是高等教育高质量发展的重要组成部分，为教育强国建设奠定坚实基础;在实践目标上，二者均以问题为导向，精准供给着力破解“供需错位”问题，提升育人实效，教育强国战略着力破解高等教育“发展不平衡不充分”问题，推动协调发展，二者共同指向教育实践中的关键症结，形成问题导向的实践契合。
3．功能适配:精准供给对教育强国建设的支撑作用
一是价值引领功能，通过精准传递党的创新理论与社会主义核心价值观，帮助学生深刻理解中国特色社会主义制度优势与发展道路，坚定“四个自信”，引导学生将个人理想融入国家发展与民族复兴伟业中，为教育强国建设凝聚强大思想共识与精神力量;二是人才赋能功能，针对学生成长成才的核心需求，精准提供思想引导、能力培养、人格塑造等方面的教育供给，如为想创新创业的学生提供思政指引、为有科研志向的学生开展科技伦理教育，全面提升学生综合素养，为教育强国建设输送高素质人才;三是体系优化功能，通过优化思想政治教育供给体系，推动思想政治教育与专业教育、实践教育、创新创业教育深度融合，打破不同教育类型之间的壁垒，完善德智体美劳全面培养的教育体系，契合教育强国建设对教育体系优化的要求。这三大功能相互配合，使精准供给成为教育强国建设的重要支撑。
三、高校思想政治教育的精准供给的现实困境与深层症结
1．供给主体协同失衡:协同机制缺失导致合力不足
多元主体协同机制的不健全是供给质量提升的首要障碍。在高校内部层面，宣传部、教务处、学工部、各院系等主体职责边界模糊，缺乏统一的协调机制，呈现“各自为政”的状态:宣传部侧重理论宣传，教务处聚焦课程建设，学工部负责学生管理，各部门工作衔接不畅，资源分散且存在重复投入现象，难以形成育人合力。在高校外部层面，与政府、社会、家庭的协同处于浅层次阶段:政府的政策支持与资源保障未能充分转化为精准供给的实践动能，部分政策缺乏具体落实路径;社会优质思政资源(如红色基地、企业实践资源)与高校对接不畅，育人价值未能充分挖掘;家庭在思想政治教育中的协同作用发挥不足，家长重视程度不够，与高校沟通联动频繁，难以形成家校共育合力。这种“内部分散、外部脱节”的主体格局，导致有限的思想政治教育资源无法实现最优配置，直接拉低了供给的系统性与整合质量。
2．供给内容靶向偏差:供需对接不畅引发实效弱化
供给内容与学生真实需求的错位是核心质量短板。一方面，需求识别机制不完善，部分高校在内容设计前未开展充分的需求调研，仅依据教材框架与上级要求制订供给方案，缺乏对学生思想动态、专业特征、成长阶段的精准把握，导致内容“上下一般粗、前后一个样”，难以回应学生的真实困惑与发展诉求。另一方面，内容更新机制不灵活，对党的创新理论、国家重大战略、社会热点问题的融入不及时、不深入。内容呈现存在“重理论、轻实践”“重形式、轻内涵”的倾向，理论内容过于抽象，缺乏与学生专业学习、社会实践、日常生活的有机结合，既难以让学生产生共鸣，更难以转化为学生的内在素养与行为自觉，最终造成“学生想听的没有、供给的学生不爱听”的供需错位，严重影响育人实效。
3．供给载体创新滞后:形式适配不足制约覆盖效能
供给载体未能适配新时代学生的认知习惯与学习场景，成为制约精准供给的重要瓶颈。在传统载体方面，课堂教学、主题班会、讲座报告等形式仍以单向灌输为主，互动性与体验感不足，难以适应大学生追求个性化、参与性的接受方式。在数字载体方面，应用仍处于初级阶段，线上供给平台功能单一，多以资源发布为主，缺乏互动交流、学习反馈等核心功能;内容呈现方式局限于文字、图片，缺乏沉浸式、互动式体验设计，难以吸引学生主动参与和持续学习。在载体融合方面，线上与线下载体未能实现有机联动，线上学习缺乏线下实践支撑，线下活动缺乏线上平台延伸;思想政治教育载体与专业教育、社会实践、文化育人载体的融合程度不足，思政元素未能有机融入其他载体中，难以形成全方位、立体化的供给载体体系，制约了供给的触达质量与传播效能。
4．评价机制闭环断裂:反馈优化不足阻碍质量提升
一是评价导向偏差，当前思想政治教育评价多以结果为导向，侧重对学生知识掌握程度的考核(如考试成绩)，而忽视对学生思想变化、价值认同、行为转化等核心目标的过程性评价，无法全面反映育人实效;二是指标体系笼统，评价指标未能充分体现精准供给的核心要求，对主体协同效能、内容靶向性、载体创新性等关键维度缺乏有效的量化指标，指标设计过于模糊，难以进行精准衡量;三是反馈调整机制不完善，评价结果未能及时、有效地反馈到供给实践中，评价与供给之间存在脱节，相关主体难以根据评价结果对供给体系进行动态优化，导致“供给－评价－反馈－优化”的闭环难以形成，供给质量难以持续提升。
四、高校思想政治教育的精准供给的优化路径与实践方略
针对上述现实困境与深层症结，结合教育强国战略要求，应以“精准化、协同化、创新化、闭环化”为导向，从主体、内容、载体、评价等四大维度构建优化路径，推动精准供给模式落地见效。
1．构建多元协同的供给主体体系:加强组织保障并整合资源
构建多元协同的供给主体体系关键在于依靠制度设计、资源整合、能力提升，塑造出“全员参与、全域联动”的协同供给生态系统。从理论上讲，这一体系的构建符合治理现代化的关键内涵，也就是借助于多元主体的协同共同治理达成治理效能的最大化。从实践上讲，其一，需要完善内部协同机制，组建校级的“思想政治教育精准供给协同中心”，该中心由校党委统一引领，并且要明晰宣传部、教务处、学工部、马克思主义学院以及各个院系的“三定”责任，即定目标、定分工、定流程，每月定时举行协同例会且每个季度进行资源盘点，构建“校内思政资源共享平台”，将师资、课程、实践基地等资源予以整合，达到“一键检索、按需调配”的效果，防止资源重复投入;其二，深化外部联动机制，与政府部门构建“政策－资源”对接途径，依据地方发展战略规划制订供给方案，与企业、科研院所、红色基地一同创建“校外思政实践供给联盟”，开发行业思政案例库与红色研学路线，构建“家校思政共育平台”，推送《思政育人家长指南》，以举办家校座谈会的方式引领家长参与到学生思想引导中来;其三，强化主体能力提升开展“精准供给能力专项培训”，针对不同主体设计差异化课程，组织跨主体协同育人项目实践，例如校企联合思政实践周等通过实战提升协同能力，确保多元主体能够做到想协同、会协同、能协同。
2．构建靶向适配的供给内容体系:筑牢核心质量并实现价值传递
要打造出适配靶向的供给内容体系应依照“需求精准识别－内容分层供给－动态优化调整”这样的逻辑，而这一逻辑契合“以学生为中心”的教育理念，是提高供给质量的关键途径。首先，构建精准的需求识别机制以及“学生思想政治需求大数据分析平台”，把线上线下诸如思政课程平台的学习数据、社交平台的思想动态、一对一访谈、思想动态调研、专业需求座谈会等维度的数据进行整合，从而精确地描绘出学生的“思想困惑点”“专业关联点”“成长需求点”，进而形成学生个人的思政需求画像以及年级或者专业的思政需求报告，以便为内容设计提供数据方面的支撑;其次，构建分级分类的内容体系，按照“基础+特色+个性化”这三级框架来进行设计，其中，基础层重点关注思想根基的夯实工作，全面且系统地解读马克思主义中国化时代化的最新成果以及社会主义核心价值观等重要理论，特色层需要与教育强国战略还有区域或者行业的需求相衔接，规划出具有时代特色、区域特色、行业特色的模块，例如河南高校的“黄河精神与家国情怀”模块，个性化层依据不同群体的需求给出定制的内容包，借助于“菜单式选课”“小班化研讨”等形式达成按需供给的目的;再次，构建动态更新机制，由马克思主义理论教师、行业专家、学生代表组成“思政内容研发小组”，并按照“三及时”更新原则开展工作，即及时融入创新理论、及时回应社会热点、及时跟进需求变化;最后，构建内容质量评估机制，通过进行学生满意度调研以及专家评审的方式，将适配度低的内容淘汰，并对受欢迎的模块加以优化，保证内容“常新、常准、常用”。
3．创新融合联动的供给载体体系:拓宽实践路径与覆盖范围
供给载体体系要创新融合联动，路径是“课堂提质+数字赋能+全场景融合”，因为这符合数字时代教育变革的要求且能提升思想政治教育的吸引力。首先，要深化课堂主阵地改革，使思政课从“单向灌输”转变为“互动浸润”，运用情景教学法、研讨教学法、翻转课堂等形式，保证每节课互动环节不少于30%，加强“思政课教师+专业教师”的跨学科备课工作，在思政课上加入专业案例以提高内容的专业适配性，规范课程思政载体建设并制定《课程思政元素挖掘指南》，让各专业教师按照指南从课程目标与教学内容里提取思政元素，从而实现“知识传授”“价值引领”同步进行;其次，深度赋能数字载体，建设整合了学习、互动、反馈、管理等四大功能且能推荐个性化学习路径的“校级思政教育数字平台”，并且开发沉浸式数字思政资源，用VＲ技术还原红色场景、用AＲ技术解读红色文物来构建不受时空限制的“云端红色研学基地”;最后，推动载体在各个场景下深度融合，线上线下载体闭环联动(线上话题预热+线下实践落地+线上成果分享)，思政载体与专业、实践载体深度融合(把思政教育放进专业实习、社会实践、创新创业里)，思政载体跟文化载体有机结合起来(依靠校园文化活动、校园环境把思政元素渗透进去)，进而构建起“全域育人”格局。
4．健全科学高效的评价反馈体系:实现闭环管理和持续优化
健全科学高效的评价反馈体系关键在于构建“供给－评价－反馈－优化”的闭环机制，这是推动精准供给质量不断提升的制度保障。从理论层面来讲，这一特定体系契合“PD-CA循环”的质量管理观念，能够凭借持续改进达成供给质量的螺旋式攀升。从实践层面来讲，其一，构建起多维度评价指标体系，冲破传统“成绩导向”的限制，构建出包含四大维度以及12项核心指标的评价体系。主体协同维度涵盖了部门协同频率、资源整合效率、外部联动深度等方面，内容适配维度包括需求匹配度内容满意度以及时代性评分等要素，载体效能维度涉及载体使用率互动参与度以及场景覆盖率等内容，育人转化维度包含价值认同度行为改变度以及社会反馈度等方面的指标。每一个指标都明确规定了量化标准，如需求匹配度达到80%及以上即为优秀，以此来保证评价具有可衡量性和可比性。其二，采用“四结合”评价方式创新多元化评价方法，将定量评价与定性评价相结合(利用大数据分析和访谈案例分析)，把过程性评价与结果性评价相融合(进行全面跟踪并评估最终效果)，让自我评估与第三方评估相互补充(校内自评加上专家、家长、用人单位的评价)，使传统评价和数字评价相辅相成(通过问卷座谈和AI思想动态分析)，从而提高评价结果的科学性和精确性。其三，构建“三级反馈－优化”流程以建立动态化反馈优化机制，每月推送“月度评价简报”(即时反馈)，每季度举行“评价反馈研讨会”(专题研讨)，整改后一个月展开“回头看”(跟踪优化)，将评价结果与供给主体绩效考核、资源配置相挂钩，对优秀主体予以经费倾斜与评优优先，针对不合格主体令其限期整改，达成“评价有压力、优化有动力”的良性循环态势。
教育强国战略的深入推进，为高校思想政治教育的改革创新提供了广阔空间，精准供给模式的构建成为思想政治教育高质量发展的必然选择。这一模式通过“主体协同－内容靶向－载体创新－评价闭环”的全链条优化，能够有效破解高校思想政治教育的精准供给中的“供需错位、资源浪费、效能弱化”等突出问题，推动思想政治教育从“粗放供给”向“精准滴灌”转型，提升教育的针对性、实效性与吸引力。在教育强国建设的征程上，高校思想政治教育的精准供给模式需根据时代发展与实践变化持续优化，始终坚守立德树人根本任务，以学生成长需求为导向，以改革创新为动力，不断完善供给体系、提升供给质量，为培养担当民族复兴大任的时代新人、加快推进教育强国建设提供坚实的思政保障。未来，要加强对精准供给模式实践效果的跟踪研究，深入分析精准供给模式在不同类型高校中的应用情况，不断总结经验、破解难题，推动高校思想政治教育的精准供给在理论与实践层面持续深化。
数字文明时代高校思想政治教育的价值引领与文化传承创新研究
王喆
数字技术革命浪潮以前所未有的深度与广度渗透社会各领域，高校思想政治教育也置身于这一深刻变革的时代境遇中，其价值坚守与文化担当的重要性愈发凸显。数字时代是指以互联网、大数据等技术为核心，实现信息数字化传播与基础应用的发展阶段，是数字文明的基础形态；数智时代是数字时代的进阶阶段，核心是数字技术与人工智能、物联网等智能技术深度融合，呈现“数据驱动+智能适配”的双重特征，是数字文明的核心实践场景。在数字文明的语境下，高校思想政治教育的价值引领与文化传承创新不再是静态的理论命题，而是动态适配数字文明特质的实践课题，涉及话语逻辑、转化机制、学科供给、传播共同体等多维度的重构。从理论建构来看，价值引领的话语逻辑需完成从“单向灌输”到“精准适配”的重塑，文化传承创新需搭建从“静态传承”到“动态转译”的数字转化机制。这些转变如同为高校思想政治教育注入数字时代的“新引擎”，推动其摆脱传统范式的局限;高校思想政治教育的学科供给范式要实现从“单一学科支撑”到“跨域矩阵赋能”的革新，价值－文化传播需构建从“主体分立”到“生态协同”的多元共同体机制，以此回应数字文明对学科融合与协同传播的需求。价值供给固化与需求响应滞后形成的供需适配悖论、文化符号僵化与数字转译失效导致的效能梗阻、学科边界固化与知识融合不足引发的话语隔阂、数字场域中国际话语权的局限，这些问题使价值引领的穿透力与文化传承的生命力受到制约。在此背景下，探索符合数字文明特质的实践路径，破解理论与现实的矛盾，成为高校思想政治教育实现价值引领与文化传承创新的关键，为该领域的系统研究奠定了核心脉络。“价值引领”与“文化传承创新”的关联是以三重理论为支撑：一是马克思主义“意识形态与文化辩证关系”理论，明确价值是文化内核、文化是价值载体；二是高校思想政治教育“价值－文化协同育人”学科框架，呼应“立德树人”中“价值铸魂”与“文化润心”的统一；三是数字文明“媒介融合”理论，适配数字技术下二者场景融合的需求。将二者置于同一逻辑层面，本质是基于“内核与载体不可分割、数字时代协同紧迫、育人目标统一”的必然性——只有二者协同，才能破解数字文明下高校思想政治教育“价值空洞化”“文化无方向化”的困境。
一、数字文明下高校思想政治教育的价值引领与文化传承创新的理论建构与逻辑演进
数字文明深入发展，推动高校思想政治教育在价值引领与文化传承创新领域开启理论重构与逻辑演进的深层变革。这一变革围绕价值引领的话语表达、文化传承创新的转化路径、学科支撑的供给模式、传播主体的互动关系展开，形成四个相互关联的理论维度。通过梳理从传统范式到数字适配的逻辑转变，清晰呈现高校思想政治教育在数字语境下的理论内核更新，既回应数字技术对高校思想政治教育提出的时代要求，也为破解现实困境提供坚实的理论框架，使价值引领的科学性与文化传承创新的创新性在理论层面形成有机统一。
1．从“单向灌输”到“精准适配”:数字文明下高校思想政治教育价值引领的话语逻辑重塑
数字文明的信息传播特性打破了传统高校思想政治教育价值引领的单向闭环，促使其话语逻辑从“单向灌输”向“精准适配”完成深度重塑。传统“单向灌输”模式以教育者为中心，依托课堂讲授、文件传达等固定形式传递价值理念。这种模式忽视了受教育者在年龄、职业、认知水平上的个体差异，导致价值信息传递与受教育者实际需求脱节，难以引发情感共鸣与思想认同。而数字文明赋予的技术条件，为“精准适配”提供了实现可能。数字技术能够捕捉受教育者在网络空间的行为数据，分析其关注焦点、认知痛点、价值困惑，进而构建个性化的话语供给体系。这种体系如同“话语导航系统”，既保留核心价值理念的一致性，又能根据不同受众调整话语的表达形式与内容侧重，比如对青年群体采用轻量化的短视频话语，对职场群体采用案例化的实践话语。通过这种重塑，价值引领不再是“大水漫灌”式的信息输送，而是“精准滴灌”式的需求响应，有效提升了价值理念与受教育者的适配度，让价值引领的穿透力在数字场域得到显著增强。从理论根基看，这一话语逻辑重塑契合马克思主义“意识形态需适应传播载体变革”的要求——数字时代的“精准适配”，本质是让主流价值(意识形态核心)通过数字文化载体(如短视频、互动场景)实现“入脑入心”，避免价值引领脱离文化载体而沦为抽象说教，为后续与文化传承的协同奠定理论基础。
2．从“静态传承”到“动态转译”:数字文明下高校思想政治教育文化传承创新的数字转化机制
新时代高校思想政治教育的文化传承创新价值引领力需要置于教化视域加以重新审视，实现高校思想政治教育的范式转型，最终提升自身价值引领力。数字文明对文化传播载体的革新，推动文化传承创新的机制从“静态传承”转向“动态转译”，为传统文化注入适应数字时代的生命力。传统“静态传承”模式依赖文献典籍、文物陈列、口头讲述等固定载体，文化符号多以静态形式存在，不仅传播范围受限，还难以与数字时代受众的互动需求相契合，导致部分优秀传统文化陷入“知而不用”“传而不活”的困境。“动态转译”机制则借助于数字技术，将抽象的文化符号转化为可感知、可互动的数字内容:它既可以把传统诗词转化为沉浸式的数字场景，让受众“走进”诗词描绘的意境，也可以将非遗技艺拆解为系列数字课程，让受众通过在线实操感受技艺魅力。这种“动态转译”如同“文化解码器”，既保留文化内核的原汁原味，又用数字语言重构文化的呈现形态，使文化传承摆脱了时空限制与载体束缚。通过这一转化机制，传统文化不再是封存于历史中的“静态标本”，而是能够在数字空间中流动、互动、创新的“动态存在”，切实提升了文化传承创新的广度与活力。文化传承创新的“动态转译”，需以价值引领为内核——这一机制的理论依据源于马克思主义文化观“文化需承载意识形态功能”:数字转译不是单纯的技术改造(如将古籍转为电子文本)，而是要在转译中嵌入“家国情怀”“工匠精神”等核心价值(如非遗数字课程中同步解读技艺背后的文化精神)。这与价值引领的“精准适配”形成“载体(文化)－内核(价值)”的协同逻辑，二者不可割裂。
3．从“单一学科支撑”到“跨域矩阵赋能”:数字文明下高校思想政治教育的学科供给范式革新
数字文明对高校思想政治教育内容与方法的拓展，推动其学科供给范式从“单一学科支撑”走向“跨域矩阵赋能”，构建起更具适配性的学科支撑体系。传统高校思想政治教育的学科供给多依赖马克思主义理论单一学科，知识体系相对封闭，难以回应数字时代中出现的跨领域问题，比如数字伦理争议、网络空间价值冲突等。这些问题既需要思想政治学科的价值判断，也需要数字技术、传播学、社会学等学科的理论支撑，单一学科的供给模式显然无法满足需求。“跨域矩阵赋能”范式则打破学科边界，将马克思主义理论与数字技术学科、传播学、心理学等多学科资源进行整合，形成相互支撑的“知识生态网络”:数字技术学科为高校思想政治教育提供数据采集与场景搭建的技术工具，传播学为价值与文化的传播提供路径设计的理论指导，心理学为把握受教育者的数字心理特征提供科学依据。这种范式革新让高校思想政治教育的学科供给不再是“单点支撑”，而是“多点联动”，既丰富了高校思想政治教育的知识内涵，又拓展了其实践方法，使高校思想政治教育能够更全面地回应数字文明带来的复杂挑战。
4．从“主体分立”到“生态协同”:数字文明下高校思想政治教育的价值－文化传播的多元共同体构建机制
数字文明下价值－文化传播的复杂性推动其传播机制从“主体分立”转向“生态协同”，催生价值－文化传播的多元共同体。在传统传播模式中，学校、家庭、社会、媒体等传播主体各自为政，学校承担主要教育职责，家庭与社会的参与度较低，媒体的传播内容与学校教育缺乏联动，导致传播力量分散，难以形成价值－文化传播的合力，甚至出现不同主体传播内容冲突的情况。“生态协同”的多元共同体通过数字平台打破主体间的壁垒，将学校、媒体、企业、社区等主体整合为一个有机整体:学校提供核心价值与文化内容的专业指导，媒体利用自身传播渠道扩大内容覆盖范围，企业结合自身实践开发具有行业特色的价值传播项目，社区搭建线下互动场景承接数字传播的内容落地。这种共同体如同“传播合力场”，通过明确各主体的职责与协作路径，实现传播资源的优化配置与传播内容的协同统一。通过这一机制，价值－文化传播不再是单一主体的“孤军奋战”，而是多元主体的“协同作战”，有效扩大了价值－文化传播的影响力，提升了传播效果的稳定性与持续性。
二、现实困境与深层悖论:数字文明下高校思想政治教育价值引领与文化传承创新的适配难题
在文化全球化、数字信息化、市场逐利化背景下，高校思想政治教育面临西方文化渗透、网络思潮冲击、价值取向多元化的挑战和难题。这些挑战和难题并非孤立存在，而是围绕价值供给与需求的匹配度、文化符号与数字转译的契合度、学科边界与知识融合的贯通度、文化传播与国际话语的影响力等因素展开，从而形成相互交织的现实困境。
1．从“价值供给固化”到“需求响应滞后”:数字文明下高校思想政治教育价值引领的供需适配悖论
数字文明催生了受教育者价值需求的多元化与动态化，而传统高校思想政治教育的价值供给模式仍存在明显“固化”特征，这一矛盾直接导致价值引领的“需求响应滞后”，形成难以破解的供需适配悖论。传统“价值供给固化”主要体现在两个方面:一是内容更新的滞后性，价值理念的表达依赖经典文本的传统阐释，未能及时将数字时代的新现象、新问题融入价值解读，比如对“数字伦理”“网络正义”等新兴议题的价值回应不足，使供给内容与受教育者的现实关切脱节;二是供给形式的单一性，仍以课堂讲授、专题报告等传统形式为主，即便引入数字平台，也多是将线下内容简单“搬”至线上，未形成符合数字传播规律的新型供给形态。与之相对，数字时代受教育者的价值需求呈现出“碎片化”“场景化”特征，青年群体可能在短视频平台关注价值话题，职场群体可能在行业社群中探讨价值困惑，不同场景下的需求焦点差异显著。固化的价值供给难以捕捉这些动态变化的需求，往往在需求已经产生后，仍沿用旧有模式输送价值信息，如同“按照固定航线行驶的船只”，无法及时调整方向以应对受教育者的需求“潮汐”。这种滞后性不仅降低了价值引领的吸引力，还导致部分受教育者对高校思想政治教育的价值供给产生“疏离感”，使价值理念难以真正走进受教育者的思想深处，加剧了价值引领的供需失衡。
2．从“文化符号僵化”到“数字转译失效”:数字文明下高校思想政治教育文化传承创新的效能梗阻
文化传承创新的核心在于让优秀传统文化符号在数字时代“活”起来，而当前部分文化符号仍处于“僵化”状态，加之数字转译过程中存在的偏差，共同构成了文化传承创新的效能梗阻。传统语境下的文化符号多以典籍、器物、技艺等静态形式存在，其内涵解读依赖专业知识与线下体验。这种“僵化”使其难以直接融入数字传播场景，比如传统戏曲的唱词、古典绘画的意境，若仅以原始形态呈现，很难吸引习惯快节奏数字内容的受众。为破解这一问题，数字转译成为关键路径，但在实践中常出现“转译失效”的情况:一种失效表现为“形式大于内容”，过度追求数字技术的炫酷效果，将文化符号简化为娱乐化的视觉元素;另一种失效表现为“转译生硬”，未能用数字语言重构文化符号的表达逻辑，比如将古籍文字直接转化为电子文本，缺乏互动性与沉浸式体验，导致数字转译后的文化符号仍难以被受众接受。这种“僵化”与“失效”的叠加，使文化传承创新陷入“传不出去”“接不进来”的困境，文化符号无法通过有效转译触达广泛受众，文化传承创新的效能自然大打折扣，优秀传统文化也难以在数字场域形成持续的影响力。需特别强调的是，价值引领与文化传承创新置于同一逻辑层面，是数字文明下高校思想政治教育的必然选择:从内在关系看，价值是“魂”、文化是“体”，无魂之体是“文化空壳”(如数字文化仅追求娱乐化)，无体之魂是“价值空话”(如单纯说教无文化支撑);从数字时代特征看，碎片化传播易导致“价值－文化割裂”(如网络文化无价值引导、价值传递无文化依托)，只有同逻辑统筹，才能通过“价值定向+文化落地”形成合力;从育人目标看，二者共同服务于“立德树人”——价值引领定方向，文化传承创新筑根基，拆分则会导致育人“偏航”或“空转”。
3．从“学科边界固化”到“知识融合不足”:数字文明下高校思想政治教育学科与数字学科的话语隔阂
数字文明对高校思想政治教育的跨学科支撑提出了更高要求，但思想政治教育学科与数字学科之间仍存在“边界固化”的问题，这种固化直接导致知识融合的不足，形成明显的话语隔阂。思想政治教育学科长期以来形成了以马克思主义理论为核心的话语体系，聚焦于价值判断、思想引导、人文关怀，其知识生产与传播多围绕“价值逻辑”展开;而数字学科以技术应用、数据分析为核心，话语体系聚焦于技术原理、传播规律、效率优化，遵循“技术逻辑”。二者的边界固化体现在两个方面：一方面，思想政治教育学科对数字学科知识的吸纳不足，多数高校思想政治教育者缺乏系统的数字技术知识，难以用数字学科的话语解读价值问题，比如无法通过数据分析精准把握受教育者的思想动态，导致价值引领缺乏技术支撑；另一方面，数字学科对思想政治教育学科价值内核的融入不够，数字技术的应用多停留在“工具层面”，未能将高校思想政治教育的价值理念融入技术设计与内容传播中，比如数字平台的算法推荐仅关注流量效率，忽视价值导向的引导，甚至可能推送与核心价值相悖的内容。这种话语隔阂如同“隔岸对话”，思想政治教育学科的“价值话语”与数字学科的“技术话语”无法有效沟通，知识融合难以实现，最终导致高校思想政治教育既缺乏足够的技术赋能，又难以通过数字学科的传播渠道扩大价值影响，制约了其在数字文明下的发展空间。
4．从“文化传播弱势”到“价值触达局限”:数字文明下高校思想政治教育数字场域的国际话语权困境
在全球数字场域的文化传播中，我国高校思想政治教育相关的文化传播仍处于“弱势”地位，这种弱势直接导致价值触达的“局限”，形成显著的国际话语权困境。文化传播的弱势主要体现在两个维度：一是传播内容的“本土化”与“国际化”适配不足，多数传播内容仍以国内语境下的文化表达为主，未能结合不同国家的文化背景、价值观念进行“本土化转译”，比如对“人类命运共同体”理念的传播，若仅沿用国内的表述逻辑，难以引发其他国家受众的情感共鸣与思想认同；二是传播渠道的“自主性”“影响力”不足，全球数字传播的核心渠道多由西方掌控，我国自主搭建的数字传播平台在国际市场的覆盖率与影响力有限，导致相关文化内容难以进入国际受众的视野。文化传播的弱势直接造成价值触达的局限：一方面，价值理念的传播范围有限，仅能覆盖少数关注中国文化的国际受众，难以实现更广泛的触达；另一方面，价值理念的传播深度不足，受西方强势话语的影响，我国传播的价值理念容易被误解或曲解，难以真正融入国际受众的思想认知。这种国际话语权困境如同“在嘈杂的广场中轻声说话”，既难以让更多的人听到，也难以让听到的人准确理解，使我国高校思想政治教育的价值理念无法在全球数字场域形成有效的影响力，不利于达成人类命运共同体背景下的跨文化价值共识。
三、实践路径与创新策略:数字文明下高校思想政治教育价值引领与文化传承创新的优化方案
数字文明下高校思想政治教育价值引领与文化传承创新面临的供需悖论、转译失效、话语隔阂、国际话语权困境，亟须通过系统性实践路径与创新策略破解。这些策略围绕价值引领的精准化、文化传承创新的数字化、学科支撑的协同化、国际话语的全球化展开，既依托数字技术特性回应前文现实梗阻，又能构建可操作的优化方案，推动高校思想政治教育在价值传递、文化转化、学科融合、国际传播层面形成闭环，实现数字语境下的高质量发展，让价值引领更具穿透力、文化传承创新更具生命力。
1．从“经验驱动”到“数据赋能”:数字文明下高校思想政治教育价值引领机制精准化设计路径
从“经验驱动”转向“数据赋能”，是解决价值引领供需适配滞后的核心路径，关键在于通过数据技术构建精准化的价值引领机制，让价值供给紧密贴合受教育者的动态需求。传统经验驱动模式依赖教育者主观判断设计价值供给，容易因缺乏对受众差异的把握导致供需脱节，而数据赋能则通过全流程数据应用，让价值引领从“模糊判断”走向“精准匹配”。一是拓宽数据采集维度，不仅收集受教育者的课堂学习数据，还抓取其在社交平台的讨论话题、学习平台的浏览轨迹、价值问卷的反馈信息，全面掌握不同群体的认知痛点、关注焦点、价值困惑；二是构建多维度受众画像模型，运用数智时代的智能算法(如机器学习、自然语言处理技术)结合数据挖掘技术，不仅能分析受教育者的历史行为数据(如社交讨论、学习轨迹)，还能预测其价值需求的动态变化(如青年群体对“数字伦理”的关注趋势)，让受众画像从静态分类升级为动态预测，运用数据挖掘技术分析数据特征，区分青年群体“轻量化、可视化”的价值需求、职场群体“实践化、案例化”的价值需求、老年群体“情感化、传统化”的价值需求，形成精准的群体需求标签，这种“数据+智能”的画像方式，正是数智时代对数字时代单一数据分析的进阶，能更精准破解价值引领的供需滞后问题；三是基于画像定制价值供给内容，对青年群体推送短视频形式的核心价值解读，对职场群体开发行业场景下的价值实践指南，对老年群体制作图文结合的传统美德故事，实现“一类群体一套供给方案”；四是建立动态调整机制，实时监测价值供给后的互动数据、认同数据，若某类内容的转发率、点赞率下降，及时优化表达形式与内容侧重，确保价值引领始终紧跟需求变化。这种数据赋能如同“价值引领的精准导航仪”，让价值供给不再依赖经验惯性，而是基于客观数据实现需求响应，有效提升价值理念与受教育者的适配度，增强价值引领的穿透力。
2．从“内容再造”到“场景创新”:数字文明下高校思想政治教育文化传承创新全链条数字转化策略
从“内容再造”到“场景创新”的推进，是打通文化传承创新数字转译堵点的关键。其核心在于构建覆盖“生产－传播－体验－反馈”的全链条数字转化体系，让僵化的文化符号在数字场域“活”起来。文化内容再造是基础，场景创新是延伸，二者结合可破解文化符号僵化与转译失效的问题，提升文化传承创新效能。一是实施文化内容分层再造，将传统文化符号拆解为“核心内涵”“形式载体”，保留“仁义礼智信”“家国情怀”等核心内涵的完整性，将形式载体转化为数字适配形态，比如把古典诗词的意境转化为动画脚本，把非遗技艺的流程拆解为数字教学模块；二是搭建沉浸式文化体验场景，利用虚拟现实技术还原传统文化场景，让受众“置身”于宋代书院感受治学氛围，通过增强现实技术让博物馆文物“开口”讲述背后的文化故事，借助于互动游戏让受众在闯关过程中学习传统民俗知识，参考“数字故宫”的实践经验:其“文物VＲ体验”不仅还原文化场景，还同步推送“家国统一”“勤政为民”的价值解读;针对“历史虚无主义”倾向，通过“红色文化数字场景+价值纠偏”，强化受众文化认同与价值认同，使实践路径与创新策略相呼应；三是适配多平台传播场景，将再造后的文化内容根据不同数字平台特性调整形态，在短视频平台推送1分钟文化知识点，在学习平台开设1小时数字文化课程，在社交平台发起“传统文化传承创新”话题互动，实现文化内容的多场景覆盖；四是建立场景效果反馈机制，收集受众在不同场景中的停留时长、互动频率、满意度评价，如果某类场景的体验数据不佳，就及时优化技术应用与内容设计；五是推动文化内容二次创新，鼓励受众基于数字转化后的文化内容进行创作。这种全链条转化如同“文化传承创新的数字孵化器”，让传统文化既保留本源特质，又获得数字时代的传播活力。
3．从“学科破壁”到“生态共生”:数字文明下高校思想政治教育跨学科协同的教育供给创新
从“学科破壁”到“生态共生”的跨越，是消除思想政治教育学科与数字学科话语隔阂的核心策略，重点在于构建“资源共享、知识融合、方法协同、评价联动”的跨学科供给体系，为高校思想政治教育提供更全面的学科支撑。学科边界固化导致的知识融合不足，需通过打破壁垒、建立共生机制解决，让不同学科形成协同合力。一是组建跨学科协同团队，以高校思想政治教育目标为核心，吸纳马克思主义理论、计算机科学、传播学、心理学等学科的研究者与实践者，明确各学科职责，思想政治教育学科负责价值内核把控与理论框架设计，数字学科提供数据采集、场景搭建的技术工具，传播学设计价值与文化的传播路径，心理学分析受教育者的数字心理特征，形成“多学科协作共同体”；二是开发跨学科融合课程，将数字学科知识融入思政课程中，在“马克思主义基本原理”中增设“数字时代的矛盾分析”模块，结合大数据技术讲解社会发展规律;在数字学科课程中融入思想政治元素，在“数字媒体技术”课程中强调内容传播的价值导向，在“人工智能伦理”课程中探讨科技发展与人文关怀的平衡，实现知识双向渗透；三是搭建跨学科资源共享平台，整合思想政治教育学科的经典案例、价值理论库与数字学科的技术模板、数据工具库，供不同学科教育者免费获取，比如平台提供思想政治内容的数字转化模板，帮助思政课教师快速制作虚拟仿真教学资源；四是建立跨学科协同评价机制，改变单一学科的评价标准，将“知识融合度”“技术适配性”“价值传递效果”纳入评价体系中。在评价跨学科课程时，既考查数字技术的应用水平，也评估价值理念的传递质量;在评价科研项目时，既关注理论创新，也重视实践应用效果，确保协同供给的有效性。这种生态共生模式如同“高校思想政治教育的学科生态网络”，让不同学科不再孤立发展，而是通过深度融合，为高校思想政治教育注入多元动能。
4．从“本土表达”到“全球叙事”:数字文明下高校思想政治教育国际话语影响力提升路径
从“本土表达”到“全球叙事”的转型，是突破数字场域国际话语权困境的关键路径，核心在于构建适配全球受众的国际话语传播体系，让我国高校思想政治教育的价值理念与优秀文化跨越文化边界触达国际受众。本土表达难以应对文化差异带来的“话语折扣”，需通过叙事创新与渠道优化，提升国际传播的有效性。一是开展国际话语本土化转译，深入研究目标国家的文化传统、价值观念、话语习惯，将我国核心价值与优秀文化转化为当地受众易于理解的表达，比如在向欧洲国家传播“人类命运共同体”理念时结合其“多元共生”的文化传统设计叙事内容，在向非洲国家传播“脱贫攻坚”经验时聚焦于“民生改善”的共同诉求，避免使用地域化的表述。二是布局多渠道国际传播网络，一方面强化自主数字平台的国际覆盖，优化“学习强国”国际版、“中国日报网”的多语言版本，适配不同地区的网络环境与使用习惯;另一方面，与国际主流社交平台、媒体机构建立合作关系，借助于其传播渠道推送优质内容。三是创新全球叙事方式，用“故事化叙事”替代“理论化宣讲”，通过讲述普通人的价值实践故事传递理念，比如拍摄纪录片展现中国青年用数字技术助力乡村振兴的经历，制作短视频记录非遗传承人海外教学的日常，让国际受众在情感共鸣中理解价值内涵。四是构建国际话语联盟，联合全球关注中国文化与价值的学者、媒体人、文化从业者，成立“数字文明跨文化传播联盟”，通过他们的视角与话语向国际社会解读中国高校思想政治教育的价值理念，减少西方话语的误解与曲解。五是建立国际传播效果监测机制，跟踪不同地区、不同受众群体的内容接受度，根据反馈调整叙事策略与传播渠道，如果某地区受众对短视频内容的接受度更高，就加大短视频内容的产出比例。这种全球叙事体系如同“国际话语的沟通桥梁”，让本土的价值与文化能够精准对接国际受众需求，逐步提升我国在数字场域的国际话语权。
数字文明的深度演进，不仅持续重塑高校思想政治教育价值引领与文化传承创新的实践形态，也推动这一领域的理论探索与实践创新走向更深层次。从理论建构层面看，价值引领话语逻辑的重塑、文化传承创新数字转化机制的搭建、跨学科供给范式的革新、多元传播共同体的构建，共同勾勒出数字语境下高校思想政治教育理论体系的新框架，为破解传统范式与数字文明的适配难题提供了理论支撑。
★新闻风向标★
1．时政一点通：
1．2026年5月17日，习近平同俄罗斯总统分别向第十届中俄博览会致贺信。
2．2026年5月18日，习近平总书记给北京市延庆区八达岭镇石峡村乡亲们的回信激励社会各界保护好传承好历史文化遗产。
3．2026年5月19日，李强签署国务院令，公布修订后的《行政法规指定程序条例》。
4．2026年5月20日，国家主席习近平在北京人民大会堂同来华进行国事访问的俄罗斯总统普京举行会谈
5．2026年5月21日，李强主持国务院常务会议，审议通过《现代化应急体系建设 “十五五” 规划》。
2．国际早班车：
1．2026年5月17日，非洲疾控中心启动措施应对埃博拉疫情。
2．2026年5月18日，也门胡塞武装称击落美国MQ-9无人机。
3．2026年5月19日，世界卫生大会连续十年拒绝涉台提案。
4．2026年5月20日，特朗普5月19日称可能不得不对伊朗“再予以一击”。
5．2026年5月21日，古巴总统谴责美国起诉劳尔・卡斯特罗，称其为无法律依据的政治操作。
★青年网络热词集锦★
【和风中文】源自2026年5月小红书上一组聊天截图，因手机中文输入法疑似失灵，网友只好借助日文输入法中的汉字“硬拼”中文，结果把“我去，不早说”打成“俺行”，把“还没导完”写成“暂未导完”，形成一种半文不白、带日式翻译腔的表达方式。它之所以走红，是因为网友虽然不懂日语也能凭汉字大致读懂，语言错位带来的荒诞感和可解码性同时存在。该词反映了青年群体在跨语种、跨平台网络环境中的强适应力，也体现出当代互联网善于把输入错误、系统故障和文化错位转化为集体玩梗素材。
【我将辞职在家研究……】源自近期社交平台高频出现的模板句式，常被用来夸张表达“这件事太值得琢磨了”。有媒体将其与综艺节目中关于允许自己不完美的发言传播联系起来，也有热梗盘点把它归入2026年高频整活文案。网友常在评论区把某段发言、某张截图或某个离谱细节写成“我将辞职在家研究三天”，表面像严肃立项，实际是在用学术化口吻包装震惊、好奇和摸鱼心态。它折射出青年在学习、就业和信息过载压力下，对短暂暂停现实、用幽默重新解释生活的情绪需求。
【我去，不早说】源自日常口语和评论区反应梗，常用于面对“废话式提醒”或“事后才说”的场景。比如有人说“熬夜会困”“下雨会湿”，评论区便接一句“我去，不早说”，看似懊恼，实则反讽信息太晚或过于显而易见。2026年热梗盘点称其在网络聊天和短视频评论区广泛传播，关于“和风中文”的报道也把它作为内地热梗例子使用。该词短、快、反转强，适合即时互动，体现了青年社交表达中用一句话完成吐槽、接梗和情绪缓冲的特点。
【此人的XXX恐怕在我之上】源自网络主播语录与武侠、玄幻式台词口吻的混合演变，句式带有“修为恐怕在我之上”的戏剧化味道。2026年热梗盘点将其解释为一本正经地夸张评价对方，既能真夸，也能阴阳怪气。网友会把“XXX”替换成穿搭功底、摸鱼技术、拖延能力、做饭天赋等日常细节，使普通生活突然拥有江湖比拼的戏剧感。它的流行说明青年群体擅长把严肃叙事移植到琐碎场景中，用夸张语气给日常小事加戏，也让夸奖和调侃之间保留了更轻松的社交余地。
【爱你老己】源自“爱你自己”的谐音化表达，将“自己”亲昵称作“老己”，像和老朋友说话一样完成自我安慰。人民网、证券日报等媒体曾指出，进入2026年后，“爱你老己”成为首个走红的网络热梗；杭州日报也将其解释为以轻松亲切的口吻呼吁大家关照自我、取悦自己。网友常把它和“明天见”“给老己买杯奶茶”“辛苦了老己”等句式连用，让自我鼓励从严肃劝勉变成可复制、可转发的生活口头禅。它反映出青年从自我苛责转向自我照顾的心理变化，也与悦己消费、情绪价值和反内耗生活态度相互呼应。
