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让中朝传统友谊之树更加根深叶茂——习近平总书记对朝鲜进行国事访问纪实
2026-6-10 来源：新华社
2026年首次出访，前往山水相连、命运与共的社会主义友好邻邦——
6月8日至9日，应朝鲜劳动党总书记、国务委员长金正恩邀请，中共中央总书记、国家主席习近平对朝鲜民主主义人民共和国进行国事访问。
“尊敬的习近平总书记同志，平壤一直在等候着您。”“最尊重的贵宾”如约而至，金正恩总书记表示，这是对朝方“莫大的鼓舞”。
孟夏的风吹动一面面鲜艳的旗帜，雄伟的凯旋门、宽阔的前卫大街、庄严的中朝友谊塔……7年弹指一挥间，习近平总书记再赴朝鲜，有故地重聚的亲切，也有目睹新貌的欣喜。“一座座高楼拔地而起，这些年，平壤发生了很多可喜的变化。”
2025年9月，金正恩总书记访华时也有一番肺腑之言：“这6年来中国发生了翻天覆地的变化与发展，让我深受触动。”
中朝两国都步入了发展快车道，世界也在发生着重大而深刻的变化。《中朝友好合作互助条约》签订65周年之际，习近平总书记举世瞩目的平壤之行，传递出怎样的重要讯息？
“我们愿同朝鲜同志携手前行、续写新篇，让中朝传统友谊焕发更加璀璨的时代光辉，为促进地区乃至世界和平稳定和发展繁荣作出更大贡献。”
（一）
8日上午，一份份散发着油墨香的朝鲜《劳动新闻》，张贴在平壤街头的报栏。
报纸头版刊登着习近平总书记的署名文章《继往开来、砥砺同行 续写中朝传统友谊崭新篇章》。市民们纷纷驻足，认真阅读。同一版面，配发的社论洋溢着盛情：“我国人民怀着对中国人民兄弟般的热情友好之情，热烈欢迎习近平同志再次来访。”
习近平总书记曾用“像走亲戚一样常来常往”形容两党两国领导人的密切交往。从2018年金正恩总书记百日内三度访华，到2019年两党两国最高领导人半年内实现互访，再到去年以来相隔9个多月两次举行历史性会晤……一个又一个在新时代写下的佳话，彰显着中朝传统友谊的蓬勃生命力。
最尊重的贵宾，最隆重的礼遇。
21辆礼宾摩托车一路护卫，习近平总书记乘坐的汽车从平壤顺安国际机场驶向市中心的金日成广场。8日中午，金正恩总书记在这里为习近平总书记举行盛大欢迎仪式。
中朝两国国旗高高飘扬，两党两国最高领导人巨幅肖像悬挂在广场中央。激越的欢迎曲、如潮的欢呼声中，习近平总书记和夫人彭丽媛同迎上前来的金正恩总书记和夫人李雪主热情握手。九匹白马肃立一侧，红衣骑兵身姿挺立，朝方以这一隆重礼遇向习近平总书记致敬。
检阅台后方，人民大学习堂典雅恢弘。雄壮的国歌，震天的礼炮，150名朝鲜人民军三军仪仗队队员用朝语高呼“祝习近平同志身体健康”。天真的孩童绽放着笑颜，缤纷的气球飞舞在蓝天，大同江上喷泉欢腾，浓浓的节日氛围扑面而来。
“牢不可破的朝中友谊团结万岁”“朝中友谊万古长青”……一道道红色横幅连成友谊的绚丽长卷。有学生，有工人，有医生，有公务员……平壤各界群众身着盛装、手持花束，自发走上街头欢迎习近平总书记来访。
中朝一家亲，镌刻于历史，更浸润在人心。
习近平总书记在平壤27小时、9场活动，日程紧凑，每场活动金正恩总书记都全程陪同。亲赴机场迎送，亲自送习近平总书记夫妇返回驻地……一项项特殊安排，用心用情。
白墙青瓦、飞檐翘脊，松柏滴翠、木兰吐蕊。道别前的温馨家宴，专门选在锦绣山迎宾馆一座朝鲜民居风格的宴会楼。
习近平总书记为朝方精心周到的安排向金正恩总书记特别致谢：“通过此访，我们更加感受到朝鲜党、政府和人民对中国党、政府和人民的热情和友谊。”
最高领导人的友谊传承和战略引领，是中朝关系的最大优势。一次次深入交流，一场场亲切互动，信任越来越深，情谊越来越浓，两党两国关系未来发展方向更加明确清晰。
8日下午，锦绣山迎宾馆1号楼会谈厅。习近平总书记同金正恩总书记的正式会谈，比原定时间延长了20多分钟。
加强顶层设计和战略指引，推动中朝关系与时俱进、得到更大发展，习近平总书记提出4点意见：坚持以高层交往为引领，夯实政治互信根基；坚持以为民造福为目标，提升务实合作水平；坚持以友谊传承为动力，拉紧民心相通纽带；坚持以公平正义为理念，丰富战略协作内涵。
三个“不会改变”，彰显中方发展中朝关系的一以贯之：“无论国际形势如何变化，中国党和政府高度重视中朝传统友好的坚定立场不会改变，对金正恩总书记同志领导朝鲜社会主义事业的坚定支持不会改变，维护中朝双方共同利益和良好战略环境的坚定决心不会改变。”
“由衷感谢习近平总书记同志就新时代朝中关系发展提出的重要意见，朝方各部门将同中方同志一道全力以赴全面落实。”金正恩总书记郑重表示，“我们会一如既往将发展朝中关系作为国家最重大的第一战略事业，为把朝中关系建设成国家关系的典范而竭尽全力。”
（二）
习近平总书记平壤之行，“历史”与“传统”是高频词。在署名文章中追忆峥嵘岁月里的战斗友谊、社会主义事业发展中的同志情谊；在欢迎宴会上缅怀秉持共同的理想信念的两国老一辈革命家……
对历史的深情回望，激起金正恩总书记的强烈共鸣：“朝中两国的特殊性不仅在于我们互为邻国，更在于双方具有深厚传统友谊和共同的理想信念，并对此彼此珍视和代代传承。”
普通江畔霓虹闪耀，平壤体育馆内流光溢彩，中国歌曲《歌唱祖国》与朝鲜歌曲《辉煌的祖国》交织激荡。8日晚，一场为习近平总书记来访精心编排的文艺演出，奏响友谊的新乐章。
中国贵宾倍感亲切的《茉莉花》，朝鲜民众耳熟能详的《红旗飘飘》，致敬两国军民患难情谊的《朝中友谊万古长青》，赞颂新时代中国发展成就的《新的天地》……一段段动人旋律，展现着中朝传统友谊的“深厚历史积淀、坚实政治基础、牢固情感纽带”，生动印证着“世代友好、命运与共、守望相助始终是中朝关系的鲜明特征”。
为中国贵宾献上空中飞人表演的朝鲜国立杂技团，去年秋天曾来华参加中国吴桥国际杂技艺术节，获得比赛最高奖项金狮奖。
人文相亲，往来相近。从稳步向好的双边贸易额，到日益活跃的边民互市贸易区；从朝鲜年轻人的中文热、中国电视剧热，到中国学生的赴朝留学之旅……一段时间以来，中朝交往亮点纷呈。
访问中，习近平总书记谈起“边境口岸全面复通、民航航班和国际客运列车恢复运营”等务实合作新进展。金正恩总书记深有感触：“去年9月我同习近平总书记在北京会晤后，两国关系在各领域活跃发展，给两国人民带来实实在在的福祉。”
中国共产党和朝鲜劳动党同为马克思主义执政党，都致力于实现国家繁荣富强和人民幸福安康。
看中国，中国共产党即将迎来成立105周年，“十五五”实现良好开局，中国人民正奋力开创中国式现代化建设新局面。
看朝鲜，朝鲜劳动党九大胜利召开，开启社会主义全面发展新时期。
“深化治党治国经验交流互鉴，引领两国社会主义事业不断从胜利走向胜利”，在两党两国关系中的分量越来越重。
访问期间，习近平总书记同金正恩总书记达成重要共识：“要从社会主义前途命运的战略高度，把握时代大势，顺应两国人民共同愿望，加强高层交往，深化战略沟通，拓展务实合作，增进民心相通，推动中朝关系高水平发展，携手开辟两国社会主义事业更加美好的前景。”
金正恩总书记表达殷切期盼：“通过党际渠道加强经验交流互鉴为朝方社会主义建设事业发展提供宝贵助力，帮助朝鲜人民同中国人民一道迈向现代化之路。”
参访朝鲜劳动党中央干部学校，意蕴深长的安排。
学校刚刚庆祝建校80周年，新址位于郁郁葱葱的锦绣山地区，金正恩总书记多次前往视察。朝党开启党建新时代，金正恩总书记多次向习近平总书记表示，希望学习借鉴中共的党建经验。
两党总书记一道步入3号楼阶梯教室，300多名学员正在学习“朝鲜劳动党对外政策”课程中“与社会主义国家关系发展”的内容。学员面前的电脑屏幕上，显示着习近平总书记发表在《劳动新闻》的署名文章。
习近平总书记和金正恩总书记驻足观摩授课，不时颔首赞许。
执锹培土、提水浇灌，两党总书记在教学楼间的草地上种下一棵枞树。树旁立着一块石质标识碑，用中朝文刻写着“中朝友谊万古长青”。
师生们聚拢在两党总书记的身旁，掌声在校园里久久回响。
（三）
平壤市区牡丹峰麓，苍松翠柏间，友谊与和平的丰碑巍然矗立。9日上午，习近平总书记7年后再次来到这里，参谒中朝友谊塔。
盛放的鲜花，映照凝重的碑文：“你们留下的不朽业绩，朝中人民用鲜血凝成的国际主义友谊，将在这块繁荣昌盛的土地上永放光辉。”
缓步走上平台，趋前整理花篮缎带，向中国人民志愿军烈士默哀，习近平总书记神情肃穆。
友谊塔纪念厅，习近平总书记2019年参谒时的题词“缅怀先烈，世代友好”陈列在醒目位置。2021年，金正恩总书记指示对友谊塔进行内部全面升级改造，如今，展陈一新。
“抗美援朝保家卫国”“鲜血凝成的战斗友谊”“同生死共甘苦的两国军民”三大展区，金正恩总书记向习近平总书记一一介绍。在云山大捷、长津湖之战、上甘岭战役的历史照片前，在彭德怀、杨根思、邱少云等12位“朝鲜民主主义人民共和国英雄”事迹简介前，习近平总书记驻足良久。
修缮后的桧仓中国人民志愿军烈士陵园照片，吸引了习近平总书记的目光。一座红柱绿瓦的中式六角亭内，矗立着“永垂不朽”的石碑。近年来，在习近平总书记和金正恩总书记亲自关心下，桧仓等多座志愿军烈士陵园重焕光彩。
此次平壤之行，习近平总书记和金正恩总书记一致认为：双方要共同维护好志愿军烈士纪念设施，开展富有特色的革命传统教育、青少年思想道德教育，让伟大的抗美援朝精神发扬光大，让伟大的中朝传统友谊世代传承。
为了祖国、为了人民、为了和平，“最可爱的人”用身躯顶举起民族尊严，用鲜血浇灌出和平之花。那场以弱胜强的“立国之战”，充分展示了中国人民维护世界和平的坚定决心，也深刻塑造了二战后亚洲乃至世界的战略格局。
1961年，中朝老一辈领导人签订《中朝友好合作互助条约》，为巩固两国人民用鲜血凝成的战斗友谊、推动两国持久友好合作奠定了重要政治法律基础。今年是条约签订65周年，习近平总书记强调：“双方要隆重举办纪念活动。”
中朝两国和两国人民都是从苦难中走过来，深知和平弥足珍贵。
8日晚，平壤木兰馆灯火璀璨，金正恩总书记为习近平总书记举行欢迎宴会。宴会桌中央，两只飞翔的和平鸽雕塑，栩栩如生。
致辞时，金正恩总书记讲了这样一段话：“习近平总书记同志在风云变幻的国际形势中进行此访，将成为加速促进新时代朝中友好合作关系全面发展、为地区乃至世界和平与安全作出重大贡献的一件大事。”
为中朝友谊而来，也为地区和世界的和平繁荣而来。
习近平总书记表示：“我们要顺应时代潮流，加强战略沟通和协调配合，共同维护以联合国为核心的国际体系和以国际法为基础的国际秩序，反对霸权主义和强权政治，反对一切复活军国主义、危害地区安全稳定的图谋和行径。”
金正恩总书记笃定回应：“习近平总书记提出的人类命运共同体理念和四大全球倡议对促进世界和平与发展具有深远意义，得到世界人民的支持和赞赏。”“朝方将始终不渝地坚持一个中国原则，坚定支持中国维护核心利益的政策和立场。”
9日午后，雨后初霁。习近平总书记和夫人彭丽媛乘坐的专机从平壤顺安国际机场腾空而起。金正恩总书记和夫人李雪主同数千名平壤群众和少年儿童前来欢送，久久挥手。
自空中俯瞰，正是农忙时节，田地一片新绿，一派勃勃生机。
守护蔚蓝 向海图强——习近平总书记关于推动海洋经济高质量发展重要论述引领海洋强国建设
2026-6-10 来源：新华社
6月8日是世界海洋日，今年我国主题是“守护蔚蓝 向海图强”。
党的十八大以来，习近平总书记始终把海洋事业摆在党和国家事业发展全局的重要位置，强调发展海洋经济、建设海洋强国，提高海洋开发能力，让海洋经济成为新的增长点。
从绵延万里的海岸线，到逐浪深蓝的远洋航船；从昼夜不息的现代化港口，到冰封极地的中国科学考察站——一幅具有中国特色的向海图强壮阔画卷，正在徐徐铺展。
向科技要动力 向产业要效益
汽笛长鸣，浪花翻涌。5月27日，“爱达·花城号”大型邮轮历经12天11夜海上试航，缓缓驶入上海外高桥造船码头。国产大型邮轮试航“一次性通关”，我国邮轮产业驶入批量建造新阶段。
“发展海洋经济、海洋科研是推动我们强国战略很重要的一个方面”——习近平总书记的嘱托，正化作科技兴海、向海图强的现实。
全球最大的大洋钻探船“梦想”号建成入列，全球首座10万吨级海上石油平台“深海一号”投入使用，“蛟龙”号与“奋斗者”号协同完成我国首次北极载人深潜，中国海洋科技的脚步，正踏浪而前、逐梦深蓝。
数据见证跨越，科技带动产业。“十四五”时期，我国海洋生产总值连续迈上9万亿元、10万亿元、11万亿元三个台阶。今年一季度，造船完工量、新接订单量同比分别增长46.0%和195.2%。
浙江舟山鱼山岛，只有几平方公里，淡水资源几乎为零。浙石化4000万吨/年炼化一体化项目拔地而起。“热法+膜法”双轮驱动，海水淡化总产能超过51.5万吨/日——海洋科技让一座石化城从大海中“长”了出来。
向海要淡水，向海要电力。在山东青岛，百千瓦级工厂化海水直接制氢已平稳运行超1000小时；在海南，科研团队正探索从海水中提取铀资源。氢与铀，都指向未来清洁电力的无限可能。在浙江，潮汐发电迅速崛起，我国海洋能装备技术已进入世界第一方阵。
“十五五”期间，我国将统筹建设高能级创新平台，强化原始创新和核心技术攻关，推进前沿性颠覆性技术研究，谋划实施深海、极地等国家科技重大项目。加大科技创新成果供给，突破部分高端仪器和关键零部件“卡脖子”问题，强化科研成果转化应用。
向海图强，企业是创新主体，人才是发展关键。我国将引导更多大型企业和社会资本“下海”，实施“蓝色人才”专项计划，建设一流海洋产业技术工人队伍。
科技要突破，产业要升级。利用绿色、数智技术改造提升传统海洋产业，大力发展海上风电、潮流能等新兴产业。面向深海大洋实施“蓝色药库”工程——到2030年，海洋创新药产业增加值将突破1300亿元。科技驱动蓝色引擎，海洋经济正成为高质量发展的新增长极。
向统筹要合力 向生态要未来
西江水奔涌南下，南海潮迎面而上。6月3日，西部陆海新通道骨干工程平陆运河全线通水，并将于今年9月通航——一条“人工天河”，将内陆的江河脉络与浩瀚大海第一次紧紧牵在一起。千年地理阻隔，一朝贯通。
“通江达海、江海联运”——习近平总书记2023年在广西考察时的指示，即将从蓝图化作现实。
陆海统筹、山海联动，高效协同发展正在形成巨大合力。长三角政策互通、产业链衔接；重庆海事创新铁海联运监管互认，新能源整车集装箱“一箱到底”。今年以来，山西吕梁至宁波舟山港、河南新乡至日照港等多条海铁联运班列开通。多式联运体系不断完善，江河入海流，运河通江达海。
“山水林田湖草沙是一个生命共同体”——习近平总书记的这一重要理念引领的实践，从陆地延伸向海洋。坚持陆海统筹、河海联动，从山顶到海洋的保护治理大格局正在形成。立足全国一盘棋，长江全流域从上游涵养水源到入海口深耕江海联运，黄河流域从三江源“中华水塔”保育到三角洲湿地修复。高原物产沿联运出海，沿海育种技术反哺内陆盐碱地。
统筹是为了更好发展，保护是为了长久未来。从黄河三角洲到崇明岛，鸟语花香；从黄岩岛到仁爱礁，鱼翔浅底。“十四五”时期，我国整治修复海岸线820公里、滨海湿地76万亩，珊瑚礁等典型海洋生态系统优良率提升至60%以上，红树林面积达46.5万亩——我国成为世界上少数红树林面积净增加的国家之一。
习近平总书记强调：“我们要像对待生命一样关爱海洋。”以此为根本遵循，“十五五”期间，我国将深化人海和谐建设：加强空间规划管控，统筹近岸与深远海开发；强化海岸线分类保护，实施蓝色海湾、美丽岸滩、和美海岛行动；探索海洋碳汇核算与交易，提升灾害预警能力。让碧海银滩成为永续发展的底色，让生命在蔚蓝世界中生生不息。
向开放要空间 构建海洋命运共同体
晨曦中，一艘艘巨轮鸣笛起航，从宁波舟山港驶向五大洲四大洋。311条集装箱航线如经纬线般编织起全球物流网络，通达200多个国家和地区的700多个港口——宁波舟山港货物吞吐量已连续17年位居全球第一。
这幅“万船云集”的图景，是21世纪海上丝绸之路的生动写照。习近平总书记指出：“当前，以海洋为载体和纽带的市场、技术、信息、文化等合作日益紧密，中国提出共建21世纪海上丝绸之路倡议，就是希望促进海上互联互通和各领域务实合作，推动蓝色经济发展，推动海洋文化交融，共同增进海洋福祉。”
海上丝绸之路在绵延，“蓝色朋友圈”在扩大。党的十八大以来，我国与50多个国家和国际组织签署合作协议，成为《〈联合国海洋法公约〉下国家管辖范围以外区域海洋生物多样性的养护和可持续利用协定》首批签署国，与多国联合开展南北极科学考察。海湾城市建设“厦门实践”经验，为全球人海和谐提供了中国方案。
“用好这一重大科技装置，加强海洋科技创新，拓展国际海洋合作，为推进中国式现代化、推动构建人类命运共同体作出更大贡献。”这是习近平总书记对“梦想”号大洋钻探船建成入列时的殷殷嘱托。
一年多来，科技工作者牢记嘱托，加快构建以“梦想”号为核心的深海钻探技术装备体系，研发全球首套万米级全海深海底电磁装备、国际首套垂直地震超前预测智能钻井技术及装备——打穿地壳、触碰莫霍面的人类梦想，终将实现。
参与全球治理，贡献中国智慧。我国将积极参与深海采矿、公海保护区、南极环境管理等领域的国际规则制定和议题设置，深化与国际组织合作，推动国际标准制定——引导全球海洋治理体系朝着更加公正合理的方向演进。
传承和平基因，开创蓝色未来。从郑和下西洋的和平远航，到今日中国巨轮通达全球，和平合作、开放包容的海洋精神一脉相承。面向“十五五”及更远未来，我国将深入推动构建海洋命运共同体——不是征服，而是守护；不是独占，而是共享。沿着习近平总书记指引的方向，一条具有中国特色的向海图强之路，正从蓝图变为现实。
李强主持召开国务院常务会议
审议通过《教育发展“十五五”规划》等
2026-6-11 来源：新华社
6月11日，国务院总理李强主持召开国务院常务会议，贯彻落实习近平总书记关于审计整改工作的重要指示精神，研究2025年度中央预算执行和其他财政收支审计查出问题整改工作。会议指出，要严肃认真对待审计查出问题的整改，分门别类建立问题和整改清单，逐项明确责任主体和时限，确保整改到位。被审计单位要对照问题主动认领、对号入座，主管部门要加强整改指导督办。对涉及跨部门跨地区的问题，要加大统筹协调力度，形成整改合力。要举一反三、标本兼治，及时完善制度、堵塞漏洞。要以审计整改为抓手，强化预算管理，加强财经纪律约束，深化财税体制改革，提高财政科学管理实效。
会议听取关于贯彻落实全国科技大会精神情况汇报。会议指出，要锚定科技强国建设目标，高效组织实施国家重大科技任务，促进重大设施高效利用，强化国家战略科技力量体系化协同攻关，充分发挥科技创新对中国式现代化建设的战略支撑作用。要夯实科技强国建设根基，进一步明确基础研究主攻方向和重点领域，健全多元投入机制，深化评价机制改革，发挥协同育才引才聚才作用，营造有利于原始创新的科研生态，加快实现高水平科技自立自强。
会议审议通过《教育发展“十五五”规划》。会议指出，要坚持教育优先发展，持续深化改革创新，着力促进公平、优化结构、提高质量，推动教育强国建设迈上新台阶。要落实重大战略任务，塑造立德树人新格局，强化教育对科技和人才的支撑作用，培养造就高水平教师队伍，扩大高水平教育对外开放，全面提升教育公共服务质量和水平。要优化教育资源统筹布局，健全适应学龄人口变化的教育资源配置机制，强化投入保障，深入实施素质教育，促进学生健康成长、全面发展。
会议审议通过《美丽中国建设“十五五”规划》。会议指出，美丽中国建设是一项系统工程，要抓好重点攻坚，深入打好蓝天、碧水、净土保卫战，全面实施固体废物和新污染物治理行动，统筹推进生态系统优化，积极应对气候变化，加快形成绿色生产生活方式。要加强协同配合，健全保障体系，打好法治、市场、科技、政策“组合拳”，推动美丽中国建设不断取得新进展。
会议讨论并原则通过《中华人民共和国道路交通安全法（修订草案）》，决定将草案提请全国人大常委会审议。会议指出，要进一步提升道路交通安全治理水平，加强道路交通安全设施建设，积极稳妥应对新型安全风险，深化隐患排查整治，遏制各类交通事故，更好守护人民群众人身财产安全、助力高质量发展。
教育部部署2026届高校毕业生就业“百日冲刺”行动
2026-6-8 来源：教育部
为深入贯彻落实党中央、国务院关于高校毕业生就业工作决策部署，抓住离校前后促就业关键期，全力促进高校毕业生顺利就业，教育部部署于6月—8月开展2026届高校毕业生就业“百日冲刺”行动。
教育部指出，本次行动以“百日冲刺再发力 精准服务促就业”为主题。行动期间，各地各高校要聚焦当前就业工作重点难点，从七个方面精准靶向发力。一是加快落实系列促就业政策。通过政策知识答题、微视频等多种形式，大力宣传社保补贴、税收优惠、创业担保贷款等促就业支持政策，确保政策应知尽知、应享尽享。二是加力拓展市场化就业岗位。针对就业进展缓慢的省份、高校、学科专业和二级院系，重点组织人社厅（局）长、就业局长开展高校“一对一”定点联系，面向专业适配的校友企业、规上企业、专精特新中小企业等开展定向访企拓岗，加力组织“小而精、专而优”的院系专场招聘。用好东西部对口协作机制，深入开展“百县对百校促就业行动”。三是加快组织政策性岗位招录。推动加快公务员、事业单位、国有企业、科研助理等岗位招录，确保8月底前全部完成。加快落实“特岗计划”“三支一扶”“西部计划”“大学生乡村医生专项计划”等国家基层服务项目。鼓励各地实施“乡村振兴协理员”“社区助理”等地方基层项目。加大高校管理助理、教学助理岗位开发力度。四是精准做好困难群体就业帮扶。落实“一对一”帮扶责任，确保每名困难群体毕业生都有一名党政干部或导师负责结对帮扶，提供3个以上稳定性强的就业岗位。加力实施就业能力提升“双千”计划、“宏志助航计划”。紧密结合离校前后毕业生的实际关切，做好有针对性的就业指导服务。五是从严做好就业数据登记。认真落实毕业去向登记制度，严格执行“四不准”“三不得”要求，对违反相关规定的单位和人员严肃追责问责。六是持续做好离校后跟踪服务。对离校未就业毕业生，会同人社部门持续开展跟踪帮扶，确保“离校不断线、服务不打烊”。引导毕业生用好公共就业服务资源，积极参加就业见习和职业技能培训。七是切实维护毕业生就业权益。加强就业安全警示教育，深入开展人力资源市场秩序清理整顿专项行动，严厉打击“招转培（贷）”欺诈、“付费内推”、虚假招聘、滥用试用期等违法行为
教育部要求，各地各高校要认真落实就业“一把手”工程，进一步压实责任链条，突出工作实效，强化宣传引导，积极营造良好就业氛围，全力促进2026届高校毕业生高质量充分就业。
行动期间，各地各高校预计举办校园招聘活动4000余场，提供岗位信息超500万个。国家大学生就业服务平台持续推出线上专场招聘10余场，汇集提供岗位超150万个。
★学术三江源★
红色文化“档案—案例”双资源库在高校思政课中的应用模式研究
张玉玲
在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，红色文化蕴含着中国共产党人的初心使命以及精神谱系，是高校落实立德树人根本任务的核心资源。在国家全力推进“大思政课”建设的战略背景下，红色档案作为最原始、真实且权威的记录载体，挖掘并转化其育人价值对提升思政教育的实效性具有重要意义。
然而，当前红色资源的利用面临资源丰富与供应匮乏的结构性矛盾：资源整合存在障碍，馆际间缺乏协作，未实现语义融合，数据孤岛现象突出；档案编研不够深入，内容转化迟缓，实物档案较为呆板，缺乏根据青年认知特点重塑叙述框架的能力；表现形式僵化，传播渠道有限，难以营造沉浸式文化空间体验。因此，构建红色文化“档案—案例”双资源库是一项包含资源整合、知识生产、叙述重构以及空间激活的系统工程。本研究旨在解决如何跨越档案学与教育学话语之间的鸿沟、形成从原始档案凭证向教学育人案例转变的逻辑与应用原理。通过采用知识组织技术，对零散的档案进行语义标注与关联聚合，以化解资源零碎化难题；借鉴叙事学理论，将史料重塑为具有情节吸引力和精神感召力的教学案例，以应对内容单调的问题；建立馆校协同育人机制，实现档案资源的持续供应，从而为传承红色基因、赓续红色血脉提供理论依据与实践指引。
1红色文化“档案—案例”双资源库的内在逻辑与转化机理
1.1档案原生凭证与思政教学案例的辩证统一关系
红色档案和思政教学案例本质上呈现出一种同构异质的辩证关系。二者统一于立德树人的根本目标，但在存在形式和功能上存在明显差异。红色档案是历史的原始记录，其核心特性即原生凭证性，是特定历史时期中国共产党引领中国人民进行革命、建设、改革活动的直接产物，具备客观性、原始性、不可再生性，能够为思政教育提供历史支撑，有力反击历史虚无主义的碎片化解构。然而，原始档案在实际思政教学环境中常表现出零碎、难理解的特点，其生成的独特背景和当下的教育环境存在时空差距。若直接采用，会引发学生的认知阻碍与情感疏离，因此需要用案例作为中间媒介。思政教学案例并非单纯地复制档案内容，而是依据教育目的对原始档案进行价值重塑与叙事编码。从辩证统一的视角看，档案是案例的历史依据，赋予其“实”的底蕴；案例则是档案价值的拓展，为其注入“活”的精髓。双资源库的构建实际上是去语境化与再语境化的辩证过程：档案整理通过著录、分类，将史料从杂乱堆积中分离出来并做到有序化；案例编写则将独立的档案素材融入新的教学大纲中，通过情节描绘和精神提炼赋予其教育价值。
1.2知识组织视域下档案数据向育人智慧的阶梯式跃迁
红色文化“档案—案例”双资源库是数字化资源的储存系统，更是一个复杂的知识生产与转换体系，其运作原理遵循从数据到信息、再从信息到知识直至智慧的DIKW模型的逻辑走向。在转换链末端，大量红色档案以零碎、未被结构化的数据形态存在，数量庞大且语义模糊，难以被教学端直接调用。构建双资源库的首要任务便是运用专业的档案整理方法，对零乱的数据进行清理、标注与元数据封装，揭示其内容和形式特性，将其转化为具备检索价值与逻辑联系的信息。从信息迈向知识的阶段极为关键。这一过程通过深度挖掘内容，运用文本挖掘、知识图谱等技术，提取档案中的革命精神、历史教训等红色基因片段，将分布于各全宗、各载体上的信息点，依照“事件—人物—精神”的逻辑脉络进行语义重构，进而合成结构化的教学实例。这一转变解决了传统档案编研深度不足的问题，将孤立的史料编织成具有因果逻辑和情节张力的知识网络，实现了从物理聚合向化学融合的质变。将经过深度加工的案例资源应用于思政课堂，通过教师引领与学生探究，内化为学生的政治认同和行动自觉，实现了从知识到智慧的高层级跃迁。
1.3双资源库协同驱动下的信史互证与情感共鸣育人机制
红色文化“档案—案例”双资源库在高校思政课中的应用，其根本育人逻辑在于构建信史互证与情感共鸣双轮驱动的教学场域，以此解决思政教育中理论说教空泛、历史感知虚化的问题。双资源库通过档案库提供的原始凭证，构建坚实的证据链，为思政教学提供坚实的唯物史观支撑。面对信息爆炸与历史虚无主义，红色档案作为历史的在场者，具有天然的真理力量。课堂上展示的入党志愿书、战地手稿等原始材料能直观还原历史本真，让学生在直观感知中认同初心使命，建立理性层面的深层认同。同时，双资源库通过案例库的叙事重构，激活档案的情感力量，实现从理性说服到情感共鸣的升华。案例资源挖掘档案背后的感人细节，运用现代叙事手法，将静态文字转化为鲜活历史场景和人物故事，聚焦大时代背景下个体命运与精神光辉，跨越时空阻隔，引发情感共鸣。结合VR等数字技术构建沉浸式案例空间，让学生走进模拟的革命现场，产生强烈代入感。双资源库协同机制在于档案库保证案例库的“真”，防止过度演绎；案例库实现档案库的“活”，避免枯燥说教。
2红色文化“档案—案例”双资源库建设路径与技术赋能
2.1跨机构红色档案语义聚合与逻辑重组
构建红色文化“档案—案例”双资源库的首要任务，在于打破长期存在的馆藏壁垒与行政条块分割，实现档案资源的语义聚合与逻辑重组。当前，红色档案资源广泛散布于各类机构及民间，受制于管理体制与描述标准的差异，形成数据孤岛，碎片化保存状态导致红色历史叙事缺乏完整性与系统性。针对这一困境，亟须引入知识图谱与语义网技术，超越传统的物理集中模式，构建基于元数据的逻辑聚合新范式。应建立统一的红色档案元数据标准体系，参照档案著录规则与数字人文标准，对不同机构、不同载体的红色资源进行标准化描述并赋予其语义标签。在此基础上，构建以事件、人物、精神、地点、时间为核心要素的领域本体层，利用知识图谱技术将分散于不同物理空间的历史记录进行语义关联。例如，通过特定语义节点自动挂接档案、文物与地图，形成多维立体的知识网络。这种基于语义关联的聚合模式能透过档案实体表象揭示历史逻辑与精神谱系，实现跨机构资源的一站式检索，完成从档案实体管理到档案知识管理的跃迁。
2.2红色基因智能提取与教学案例叙事重构
实现底层数据语义聚合后，双资源库建设的关键环节在于从海量档案数据中提取具有育人价值的红色基因，并将其转化为符合教学规律的标准化案例。这一过程旨在贯通档案学与教育学，解决档案编研深度不足、衔接不畅的问题。面对大数据时代的资源规模，必须建立基因提取与叙事重构的智能化生产机制，利用自然语言处理与文本挖掘技术实现内容的深度透视与价值提炼。基因提取机制侧重运用智能算法深度分析档案文本，通过构建红色文化情感词典与精神谱系特征库，自动识别并抽取革命精神、理想信念等核心要素，精准定位关键语句与情感节点，捕捉传统人工阅读易忽略的隐性知识与微观细节。叙事重构机制则侧重将提取的基因片段按叙事学原理进行教学化加工，依据“大思政课”教学大纲，借鉴情节、人物、环境等要素，将枯燥的片段化记录重构为情节完整、形象鲜明、内涵深刻的教学案例。该重构过程在尊重史实的前提下，通过视角转换、情节铺陈、矛盾设置，增强历史现场感与代入感，同时注重案例标准化建设，明确适用课程与教学目标，使其直接对接课堂需求。
2.3多模态数字资源全息存证与沉浸式活化体系
随着数字原住民成为高校思政课的主体受众，双资源库须对呈现形态进行革命性升级，依托VR、AR等技术，构建多模态数字资源全息存证与沉浸式活化体系，以解决呈现形态固化的痛点。全息存证体系强调对红色档案进行高保真三维数字化采集与建模，利用三维激光扫描等技术构建高精度数字孪生体，完整保留纸张褶皱、墨迹深浅等物理特征。这些三维模型作为全息证据嵌入虚拟教学空间，供学生全角度观察研究，使历史凭证变为可触可感的数字实体，增强真实感与厚重感。沉浸式活化体系则致力于构建虚实共生的红色文化体验场域，结合文化空间理论打造沉浸式教学案例，如重现红船会议或长征雪山场景。在虚拟场景中，建立体验与验证双向索引机制，学生在沉浸体验时可随时调阅场景中虚拟物件的原始档案凭证与史料说明。
3红色文化“档案—案例”双资源库在“大思政课”中的场景融通与应用生态
3.1基于档案证据链的微观史学探究式教学模式
在“大思政课”视域下，红色文化“档案—案例”双资源库的应用是一场深刻的教学范式革命，旨在从宏大叙事单向灌输转向基于档案证据链的微观史学探究式教学模式。该模式的核心在于引入历史学家的思维方式，引导学生从微观档案史料入手，通过严谨考证与推理，自行建构对宏观历史规律的理性认知，实现从被动接受到主动探究的根本转变。实施过程依托双资源库提供的全息证据，借助档案的客观性与凭证价值，教师布置基于真实历史情境的探究任务，而非直接呈现结论。例如，在讲授革命精神时，学生在教师的引导下，对调取的食谱清单、行军路书等零散微观档案进行关联、比对与分析，通过考证物质匮乏极限或叠加分析地理环境，具象化理解战争的艰险。该视角使抽象精神获得具体物质载体，将空洞说教转化为基于事实的逻辑推导。该探究过程本质上是对学生批判性思维与唯物史观的培育：双资源库中的原始档案构成了去伪存真的试金石，学生学会用一手资料进行论证，通过档案互证还原历史本真，有效破解历史虚无主义。
3.2构建虚实共生的红色文化沉浸式叙事空间
随着数字技术的发展与认知习惯的变迁，红色文化传播正经历深刻转型。构建虚实共生的红色文化沉浸式叙事空间已成为活化双资源库的关键路径。这一空间的构建是基于文化空间理论，融合物质实体、精神内涵、社会互动，打造能引发情感共鸣的“第三空间”。双资源库打破了实体档案展示的物理限制，利用VR、AR等技术，对珍贵档案进行三维建模与复刻，在云端重构全息化历史场景。学生佩戴设备即可在虚拟空间中阅读泛黄纸张、聆听历史回响，具身性体验消解了时空隔阂感，使档案成为有温度的叙事者。该空间建构强调虚实共生的互动逻辑，线上沉浸式体验与线下思政课堂互补联动：实体课堂利用数字孪生档案开展集体研讨，课后通过移动端进行个性化漫游探索，形成全时空覆盖育人场域。沉浸式叙事空间借助声光电综合运用，营造情感氛围，实现从感官刺激到心灵震撼的跃迁，利用视听要素赋予空间可参观性，有效激发学生的爱国主义情感与历史责任感。
3.3馆校跨界联动的知识服务闭环机制
“大思政课”建设要求打破高校围墙，构建协同育人格局。针对档案部门与高校教学部门的体制壁垒及资源供需困境，依托双资源库构建馆校跨界联动的知识服务闭环机制。该机制须重塑供需关系，确立需求导向、精准供给的合作模式：马克思主义学院根据教学大纲提出史料需求清单，档案部门依托双资源库提供定制化“档案+案例”资源包，确保案例服务教学一线。同时，建立常态化联席会议与人员互聘机制，实现专业优势互补。将该机制创新性引入学生主体，构建教学研用一体化实践育人链条，设立研学基地或创新项目，引导学生直接参与档案数字化、口述采集等建设工作，使其从资源消费者转变为生产者与传播者，在与原始档案的接触中接受生动的劳动与党史学习教育。此外，将应用场景延伸至博物馆、社区，组织学生开展志愿讲解与展演，使红色文化从校园辐射至社会，激活全社会育人活力，为红色文化代际传承注入可持续内生动力。
高质量教育需鉴戒“喂养”
董云川 李仲浩
怀特海认为：“要使知识充满活力，不能使知识僵化，这是一切教育的核心问题。”从孔子的“不愤不启、不悱不发”，到苏格拉底的产婆术；从我国书院强调的自修自为，到西方大学的教与学自由，古今中外的教育理念及实践对于“好教育”的共同指向异曲同工——教育之于个体生命的最大功用在于唤醒而非填塞，重在培育主动探究的灵魂而非被动进食的容器。然而，事实并不尽如人意。怀特海指出：“在教育发展史上，最引人注意的现象是，一些学校在某个时期充满天才创造的活力，后来却迂腐而墨守成规。”先后绽放出生命光辉的教育实践无不各领风骚数十年，在这一进程中，逐渐固化的教育体制与鲜活个体生命间的博弈从未休止。近日，当有专家告诫某个被万众拥趸的AI所“生成”的结论其实源自“被投喂的材料”时，我们陡然警醒，现行教育同样保有被喂养的特性，而教育的结果其实正是被投喂的结果。喂养属性的不断强化与个体能动性渐失的反差已然促使现代教育陷入迷茫。本文所指的“喂养式教育”并不是一个严谨的概念，而是笔者根据当下教育的形态对某类教育倾向所做出的类比性表述和反省，无非是一种教育隐喻。认知是人类的本能，如同进食一样。这一点，神经科学、发展心理学与进化生物学早已确证。“喂”代表了此类教育的单向属性，即被“喂”的人只能选择吃或不吃，不能主动选择何时吃、吃什么、怎么吃，教育场域里广泛存在着这种单向度、单方面主导的强制关系，从家庭教育中家长与孩子的关系，到学校教育中教师与学生的互动，再到规章制度对标准化人才美好且主观的型塑。教育方主导乃至主宰受教育一方的学习内容、形式、方法、进度及其度量要素，将原本生机勃勃的教育活动简化为“投喂”、“嚼碎”乃至“消化”的过程。诚然，犹如对婴幼儿的喂养，成长初期必不可少，但随着个体能动性的增长，喂养行为就必须相应地退场。教育亦复如是。
一、喂养式教育危机凸显
吴康宁认为“并非所有教育挑战都是新挑战”，许多教育挑战就是人工智能时代之前便已存在的“旧挑战的新延续”，喂养式教育亦然。在计划模式与强势技术的两相夹击之下，教育呈现出“房间里的大象”与“灰犀牛”的复合症候。前者隐喻长期存在却被漠视和回避的显性问题，后者则指向大概率会发生却被忽视的重大危机。喂养式教育助推了二者的叠加，一方面，传统教育中由他者主导的喂养模式早已内化为熟视无睹的习性，以“服从”“精准”“高效”为标识，将知识单向灌输、成长路径预设、评价标准固化的应试教育包装成合理的教育模式，异化为竞争态势下“必不可少的恶”，并化作集体无意识的存在，人人身处其中却不说破更不愿戳破；另一方面，工具理性全面渗透、智能技术突飞猛进所催生的“机器喂养”新常态——AI算法的精准推送、大数据的闭环管控，人为主导升级为技术支配，喂养形态迅速从他人安排转变为机器供给，生命依然处于被动语态之下。当管理与技术进一步合谋之后，教育的“大象”就变成了“灰犀牛”。
1.他者投喂——习以为常的惯性
“他者喂”是喂养式教育的基本形态，以教师、家长、管理部门为主体，通过目标预设、路径导引、标准规训等单向灌输方式，将惰性知识与标准方案有效地“投喂”给受教育方。这种模式源自传统并经世代沿袭，通过惯性叠加形成教育的集体无意识，终与教育生长的健康逻辑渐行渐远。
在基础教育阶段，学生成长在以考试为中轴的流水线上，成绩主导，辅之以应试策略和题海战术。高效得分课堂上，教师将知识点拆解为必考点与易错点，课后争分夺秒，家长化身监工，将课程补习、兴趣特长塞满孩子的闲暇时间。课内外皆以“人家谁谁”“别家的孩子”“别班的学生”作为标尺进行比较，迫使孩子在预设的赛道上拼命奔跑。假借美好未来的承诺，捆绑住鲜活的身体，约束住灵动的念头。投喂者无不声称“为你好”，实则漠视了青春的习性与成长规律。循环往复，学生渐失学习之乐与探究之趣，养成了嗷嗷待哺的惯性。
高等教育领域的“他者喂”化身为绩效主导下的教育场域，由指标衡量一切，并左右着教学研的秩序。大学生活的基调应当是探究自主与学习自由，看上去，大学生不乏“选择性”——选课、选活动、选社团、选导师、选项目，但实际上还是“同质化”“同向度”“同维度”的选择。所谓“同一起跑线”或“同一赛道”的选择正是导致“内卷”的原因，师生皆忙碌，却不知道在忙些啥。人人受困于优绩指标和无休止的考评。无处不在的计划加上无孔不入的考核屏蔽了大学教育的不确定性及主动性。正如福柯提出的“全景敞视主义”，通过对被评价者造成“有意识和持续的可见状态”，使虚构的评价体系自动产生真实的控制，学生生活形式“自由”却无时无刻不处在制度权威的规训之下。接受高等教育的过程已贯通为一场指标达成游戏，学生想要获得课程高分必先对标评分细则，谋求业绩排名要先揣摩综测指标，好表现未必来自努力学习，但肯定是与评价游戏无缝对接的结果。学业竞争的普遍性使得过去人们对高等教育作为“探究的场所”的想象变得迂腐且不合时宜，从行动到结局所应有的因果逻辑已经模糊不清。迎合数据、追求指标成为显学。师生无不专注于完成探究的“动作”，而削弱了内生的发展志趣。
喂养基因其实源远流长，从科举制度下圣贤书的刻板规训到当代教育所提供的标准答案，“任其投喂”的惯性已形成周而复始的闭环。当一代代被喂大的学生成长为教育者或家长之后，他们亦会不自觉地复制，甚至进一步强化自己所经历的教育模式，将喂养视为天经地义的传统。孙隆基深刻地指出，文化传承具有“深层结构”，中国人的代际传递是不割裂的，“中国人的上一代对成了年的下一代仍然不断填塞食物之举，其效果就是将每一代的中国人都阻滞在人格成长的早期阶段上”；结果，“中国人的每一代都不是盛开的花朵。每一代在被上一代抹杀了以后，又去将下一代抹杀，而且还将自己被社会大众平均了的个性，一代一代地传下去”。
2.机器投喂——“顺应”时代的变革
如果说“他人喂”是教育惯性的自然延续，那么“机器喂”则是技术加速形势下的新型喂养形态。人工智能时代的到来，给教育带来了生机与挑战——智能学习平台、AI助教、大数据评估等技术手段迅速渗透到教育的方方面面，无所不及。表面上看，技术打破了传统教育的时空限制，实现了精准化、个性化推送，似乎超越了“人喂”；但本质上，“机器喂”的核心逻辑依然是将学生视为被投喂的对象，无非喂法更隐蔽、更高效而已。
“机器喂”的特征是知识成品化与思考外包化。生成式人工智能可以极速归纳或演绎人类既有知识，效率以亿万倍计，学生无须自主采集、分类、辨识、思考即可轻易获取认知答案。在中小学，学生用AI解题、完成作业，教师用AI生成教案、批改作业，教育过程简化为“人类提要求—AI生成—人类接收”不断循环的机械流程；大学中，学生用AI形成论文模块、查找科研套路，读文献、写综述、优化润色文章，学者借助AI快速生成项目申报书和数据分析报告。曾经千辛万苦未必得，而今玉汝于成于弹指间，成就感却同步烟消云散。“机器喂”不仅替代了知识的自主建构过程，更扼杀了个体在解题与探究过程中的试错与顿悟、迷茫与柳暗花明，而这些挣扎与求索的过程与体验正是人类创造力的源头。另外，生成式AI聚合人类社会错综复杂的信息，生成了更加复杂多元、真假难辨的文本。其中，有许多只能靠人类经验鉴别出的垃圾信息和错误信息，AI也一并收纳投喂，而且还能顺应用户的需求打包提供。人类社会既有的成见与偏见在此过程中被加倍放大。被既定数据喂养的AI，再以精准供给的名义反哺人类，形成“人喂AI—AI再喂人”的闭环，教育依旧被动。
更严重的是，“机器”正在重塑教育的价值导向与师生关系。技术的高效使得教育者与受教育者共同陷入思维惰性，教师削减了“在场”的参与度，学生则绕开了对原生学问的孜孜以求，双双沦为技术的附庸。在传统教育场域中稳固的师者形象，在虚拟与现实交织的混合教育空间中被无情消解。当AI可以替代教师传道授业解惑时，教育中最珍贵的生命互动、灵魂交往、思想碰撞、精神传承必然同步减少。更有甚者，“机器喂”在替代思想的同时，传递着趋同的性状。“数字化的无差别性消除了切近与疏远的所有表现形式，一切都是同等的近或同等的远”，基于既有数据的算法逻辑所生成的内容自然带有特定倾向，被机器“喂大”的学生，思维方式难免模式化并相应丧失独立判断与批判的能力，教育的多样性与个性化将在技术的统一逻辑中逐渐被置换。
二、喂养式教育与理想的教育同旨异趣
古代，教什么就学什么，怎么教就怎么学，学生具有明显的被动性。“教”的甲骨文字形右侧的“攴”即表示手持器械督促学习。《说文解字》称“教，上所施，下所效”，就反映出这种主客二分、方向性明确的观点。后来，人们逐渐意识到受教育者主动、平等参与教育的重要性。而今，当“生成”一词与AI浑然一体的时候，教育却与“生成”渐行渐远。人的成长与社会的发展皆具有高度的复杂性和不确定性，与之相应，理想化的、适应未来的教育须臾离不开自主、开放与创新的运行机制。无论是什么样的教育者，其主观意愿与设计考量总是美好且理想的，但由于价值取向、操作路径及运行机理的不同，教育所获得的效能却形似而神散，殊途未能同归。
清末李鸿章在奏章中提出了“三千年未有之大变局”的命题，描绘了封建清王朝与西方近代国家迎面相撞的困惑。如今，教育将再一次遭遇前所未有的变局。
1.格式化喂养赶不上工作世界的剧变
学生进入教育场域前并非一张白纸，而是各具天赋和发展特质的生命体。规模化的教育虽在理念上强调因材施教，但在实践中却难以兼顾到位，总是试图将现实社会的需要转化为不同的投喂材料填塞进教育的进程中，通过标准化训练、规范化要求，努力将学生塑造为符合既定规格的产品。这种教育模式能够很好地契合工业化时代对标准化劳动者的需求，但在加速的现代社会中，工作世界剧烈变革，格式化教育力不从心，难以匹配未来就业岗位对个体的达标要求。
传统教育中，从蓝领工人的培养，到律师、医生的培养都有标准化框架，教育体系与职业体系联系紧密，教育经历与职业选择高度相关，教育的重要价值体现在作为合格从业者的前期培养。在数智技术驱动下，工作世界已发生结构性转变，高度自动化的物质生产已无须大量蓝领岗位，人工智能语言模型也正在颠覆白领工作的传统价值，结构性的不充分就业将逐渐成为常态，随之而来的是对制度化教育的深层怀疑——教育投入与个体谋生之间的平衡渐失。具体来看，工作世界正分化为三类岗位结构：一端是高科技催生的高创造力、高收入的精英岗位；另一端是低技能、低薪酬的低端服务型岗位；而夹在两者之间的，过去由产业工人、文职人员、管理人员等容纳更多普通社会个体就业的中间层工作领域中，重复性工作的指标绩效逐渐失去存在价值，更具有个体独特属性的工作成果成为这类岗位贡献与产出评价的重要尺度，并且这些中间层工作会随着技术迭代不断更新产生新岗位，这些新岗位普遍呈现临时性、不稳定性、去组织化和松散化的特征。格式化的教育之于这三类岗位的应用价值大多存疑。尖端岗位的创新能力很难通过当下的教育直接获得，而初级技能岗位将很快被机器替代。有学者指出：“通过教育提高人类生产率的有效性已达上限。”为了应对工作世界的变革，教育体系“需要向通用型教育和创造性教育转型”，培养有独创性和适应性的人，“不能再只是提升学生的就业能力或可雇佣性”，脱离生产主义意义上的工作预备，转向成为一段个体身心与社会性成长的保护期和探索期，帮助更多的普通社会个体在学校教育阶段发现自身可能在未来发挥独创性的领域与方向，培养出以不断适应技术迭代造成的社会角色变化，灵活地、持续终身的学习能力。
样板化目标、标准化过程和封闭性环境综合而成的喂养式教育，本质上是对个体差异性、灵活性及适应性的否定。样板化在教育领域表现为“成功”经验的盲目移植与“优秀”模板的强制套用。基础教育阶段，一些超级学校的办学模式成为样板被广泛“投喂”，从而使得“一校一策”的办学诉求成为奢谈。在高等教育领域，不同类型的高校都想与“一流大学”看齐，形成千校一面的同质化局面。个体层面，教育者热衷通过“典范”效应进行精准投喂，试图把“张三”教育成“李四”，殊不知教育样板是特殊样态，而一般才是正常形态，盲目复制只会扼杀教育的多样性与生命力。
过程的标准化是格式化喂养的直接体现。从教案的标准写法、幻灯片的标准制作，到课堂教学方法的标准使用、课堂进程的标准管控，乃至一分不差的环节控制、一字不差的教案宣读、一寸不差的教材教具摆放，使得课堂变得刻板而缺乏灵动。更进一步说，格式化喂养在教育过程中促成了封闭生态。无处不在的评价体系、单一的价值导向、隔绝的成长环境，切断了个体与真实世界的多维联结与多元互动。基础教育阶段，“唯分数论”主导评价体系，学生被隔绝在刷题环境中，缺乏对社会现实的认知与应对能力；高等教育中，“破五唯”成为知行两分的现代写照，普遍缺乏对学术本质的挖掘质疑及对社会问题的深度关切。
2.富营养的投喂未必产出等量的成果
教育管理者在规划设计、强化管理时的基本假设是：资源投入越多，教育成效越好；只要保障资源的“投喂”，就可以促成预期的教育成果。其实未必。当然，教育具有经济属性，学校必须依托资源办学，要精打细算，充分利用资源以促使教育发展。但教育组织本质上不是经济组织，学校不是产业，其发展的主导逻辑并非资源的累积及投入产出的利润。缺乏资源办学固然困难重重，但资源富集却未必能够办出好大学。中外案例不胜枚举。杰出人才也许出自山村小学，而城市名校的毕业生也不乏厌学者。人才辈出的西南联大生长于兵荒马乱的时代，而巨额投资托举出的当代大学中亦不乏平庸之才。资源投喂绝非教育品质的决定因素。教育是一个复杂的系统，教育成效取决于“黑箱效应”。同因同果、一因一果是常态，同因异果、异因同果亦属正常。资源投喂仅仅是外部条件之一，其作用生发取决于个体或教育系统内生的动力，教育如此，科研亦然。资源是创新的羽翼，但资源丰厚与成果迭出未必都成正比，不可倒果为因，误以为杰出的科研成果必然是钱“喂”出来的。大学学术的特质是探究，其核心驱动力源自大学人内生的对认知世界、改造世界的冲动。重大科研突破常常孵化于润物无声的深耕细作，萌发于自由探索的学术场域之中。
辩证地看，过度强调资源投入，过多地刺激外在的发展欲望，反而会削弱科研的内在动力，若引发资源错配与学术生态失衡，反倒会抑制高水平学术的产出。富营养的投喂往往伴随着强烈的功利导向、竞争性资源分配原则与短期成效目标，越来越多的高校为了博取高位，不惜花费重金引进指标型人才，组建起徒有其表的“高端”团队；教师为应对考核博得“养料”，将大量精力用于堆砌论文数量、申报各类项目，忽视了对学术本质的求索及原创问题的穷追猛打；学术组织内耗加剧，为争夺资源一味雕琢课题申报书；大量学术资源被投入易出成果、易量化、高回报的研究领域，而基础性强、辨识度低、风险较高，且需要长期坚守的研究则备受冷落。堆砌式投喂一旦与欲望式驱动互为因果，无形中极易改变科研的动机，使得科研活动异化为资源消耗的指标竞技，当研究者的探究志趣被外在的资源所裹挟，则欲望丛生，内卷必生，耐心必弱，定力必消，最终的结果就是“成果”成堆而原创匮乏，科学价值的标识被学术资本积累的符号所替代。
流水不腐，贵在清润有度；学术长青，重在滋养得法。适度的养分才能让教育学术之水碧波荡漾、鱼跃蛙鸣。
3.一体化喂养造不出创新人才
近年来，“贯通培养”“一体化培养”“拔尖人才培养”等说法和模式屡见不鲜。上至本、硕、博，下至学前和娘胎，在热切的投喂者眼中，巴不得那些所谓的“杰出人才”都能够被更早识别，分门别类，无缝对接，精准打磨，继而扬鞭催马，精准放飞。天下英才皆能“尽入彀中”，果真如此吗？
过度规划的人生其实是有害的，一体化喂养然。教育近似农业，不该像工业，本质上还是“人业”。不宜打造、塑造，而需雨露滋润，扶持培植并顺应时节，必不可少的正是兴趣刺激、灵魂导引和信仰感召。过度的系统化设计，旨在把复杂多变的教育生态视为可精准控制的工业流程，试图通过典型化的课业规划和环节设计、固定化的成长路径、封闭式的评价体系，构建起“投入—产出”的线性模式。殊不知，解决教育这个极其复杂的问题，对目标的痴迷，对找到正确的终极方案的确信是不可靠的。雅思贝尔斯指出，通过教育实现的转向是无法计划的，教育面向人，人的转向只能在自我教育的实质上实现，计划有其必要性但更重要的是防止其越轨。“一切皆可控”的执念，既违背教育厚积薄发的积淀逻辑，也无视人才偶然冒尖的逻辑。以简单化的培养规划取代人才的自然涌现，反而会使许多有潜力的人才被扼杀在“系统”的摇篮之中。
一体化喂养因急于求成，间或会走向创新的反面。个性彰显的学生一旦被纳入规范的学业规训和竞争体系中被迫“加速发展”，被打磨掉的恰恰是其异峰突起的潜力。将学生稳定在预设的成长轨道上，采用制度化教育模式，通过精准投喂、全程管控、批量培育，往往与教育背道而驰。模式成形，就具有相对稳定的系统特征，创新绝非稳定的平衡态，指望在固化的教育模式中培养创新的人才，犹如水中捞月，本身就充满悖论。古往今来，那些横空出世的杰出人才大多不是制度化教育的产物，而是敢于冲破教育桎梏的人。爱因斯坦在中学阶段因厌恶僵化的教学模式而退学，却在自主探索中提出了相对论；乔布斯辍学后专注于感兴趣的设计课程，继而开创了“苹果”大业；杰出的电影人伍迪·艾伦和斯皮尔伯格并没有乖乖地接受完一流电影学院的系统教育；太多顶尖科学家、企业家都是在自主探索与多元体验中成长起来的，无不具有坚韧的个性、独特的思维和与众不同的能力。当下各式各样的高精尖人才培养体系，总想设定出一个高效的模型，独独忽视了杰出人才横空出世的偶然性和随机性。
三、教为不教，喂为不喂
教育是面向复杂个体生命的社会组织活动。千百年来，人类总是执着于通过“教育者”的主观意愿，采取有组织的行动对“受教育者”施加影响，以期达成预定的教育目的。经年累月之后，教育方越来越自负而误以为可以通过制度化、规模化、集约化的方式系统培养出某种特定的教育产品。但是，早在1943年2月，物理学家薛定谔在都柏林圣三一大学演讲时就谈到：“根据我们对生命物质结构的了解，生命的运作方式很可能无法被归为普通物理学定律中，只因为生命结构和我们在物理实验室中测试过的所有对象都不同。”“我们对精致优美的统计学理论深以为傲，然而这些我们引以为豪的统计学规律，却没有涵盖前所未见的生命现象。”于是，“你不会用自家的钥匙去开别人家的门”，但教育却毫不犹豫地这样做了。
喂养幼儿是在其无力自助的情况下采取的必要方法，意在让他们学会自主进食；早期学段教育的耳提面命是为了使他们去蔽启蒙，学会自我教育，促进自主成长；而到了大学阶段，必须少喂，尽可能不喂，而代之以自主选择。喂养式教育有意无意间将鲜活的生命纳入了封闭循环、单向灌输、欲望驱动与标准答案的桎梏，从而背离教育的开放、多元、自主和创新等特质。未来，重拾教育本真，需以少喂或不喂破除喂养之困，以少教或不教成创新之局，在开放中留白、在赋能中激活、在对话中生成，大学方能回归“运化”之大道。
1.教育重在开放：留白方有伸张的余地
古人云：“小儿常带三分饥与寒。”今人道：“胖子不是一口吃出来的。”教育作为促进生命发展的事业，理当成为一个开放的孕育系统，而非封闭的打造体系。接受教育的个体需要在系统中获取合格的滋养，在空白处找到创新的契机。必须将教育目标从“知识传授”转向“能力构建”，特别是培养提出问题的能力、寻找资源的能力、批判性思维的能力以及将知识转化为实践的能力。
第一，开放的教育，贵在“目标”留白。教育有目标，但不能被目标所困。应为多姿多彩的个体生命提供“万类霜天竞自由”的空间，不宜锁定目标，偏执一端，开放的教育犹如肥沃的大地，允许植物自由生长，参天大树与灌木小草相映成趣，各得其所。既要承认“不完美”，更要接受“意外”的结果。好学生也许出自“成功模板”，而天才们大多不是制度教育规训的结果。目标有利于引导前行的方向，而成就则取决于个性的差异，健康教育一定各美其美，美美与共。
第二，开放的教育，重在“过程”留白。教育不是机械化环节的叠加，过程之“不可控”亦属常态。教育的魅力恰恰在于其不确定性，有弹性的过程往往会催生出喜出望外的教育成果。“理想的教育决然离不开肥沃的土壤、多样的生态、开放的机制、灵动的手段以及鲜活的生命。”教育行进的过程中少一些套路，课堂教学时少一些标准答案，科学研究中多一些大胆假设，管理运行中少一些指令干预，教育评价中少一些量化指标，教书育人时多个性少整肃。简而言之，少喂一点，教育的自组织机能就会竞相滋长，鲜活的教育生命也就相应地绽放开来。
第三，开放的教育，还要给“误差”留白。尽可能地让学生有机会质疑、辩驳、试错、纠错，才有助于养成独立思考的习惯。从学习自由到探究自由，需要宽容的制度空间孕育更多诚信的个体。要正视教育探索中的迷茫犹豫和彷徨，鼓励学生提出不同的见解，挑战权威；要将“试错”视为成长的必要环节，给予纠错的空间。没有容错的勇气，何来创新的可能？零错误的苛求只会导致故步自封和畏首畏尾。师生皆非圣贤，孰能无过，“过而能改，善莫大焉”。
教育即生长，必须激发个体的能动性。“他人喂”通过外部规训塑造听话的学习者，“机器喂”通过路径依赖训练出有效的工具人，两者共同挤压并剥夺个体自主成长的空间。教育首先需要自救，通过开放的体系去唤醒更多的个体生命。未来社会是跨界融合的社会，要求个体具备跨领域沟通、整合多元资源的能力；未来社会是充满不确定性的社会，要求个体具备直面未知、自主决策的勇气；未来社会是价值多元的社会，要求个体具备独立判断、坚守初心的定力。
2.教育重在对话：以独立精神替代标准答案
教育对话的前提建立在平等尊重之上。哈贝马斯指出了交往行为对于解决工具理性统治与扩张的重要性，交往行为是通过对话和协商达成主体间理解一致的行为，言说者和听者从共同的生活世界出发就客观的、社会的和主观的世界中的某物达成相互理解。学校作为师生共同的生活世界，其功用在于创设师生、生生之间的真实、真诚、正当的交往关系，消解权威，远离盲从。对话需要主体间的平等相待，摒弃权力的干预与权威的压制。教师并非真理的化身，要鼓励学生提问、质疑、辩论，以平等的身份展开交流，分享思考、激荡思想。单向灌输的壁垒一旦消解，思维的火花便会自然迸发。要重塑师生关系，从“权威—服从”到“指导—合作”，使得教师的角色从“讲台上的圣人”转变为“身边的向导”，成为启发者、资源推荐者和思维教练。
教育对话的形式重在多元碰撞。思想的多元源于主体间互动交流的多样性，缺乏多元碰撞，思维、思考、思辨必然失去深度。以简化的标准答案取代不确定的思考，直接导致学生思维僵化，无法“慎独”，继而丧失批判意识和理性判断能力。对话、互动与争鸣是学术共同体的基本交流形态，高品质的教育在交流中质疑辩驳，在互动中生成智慧。当学生习惯了多元碰撞，学会理性分析，养成自主习惯，便不会轻易盲从简单的答案。没有对话，便没有多元思考；没有多元思考，便没有适切的判断。进一步说，要以容错替代苛责，方能包容创新；以赋能代替灌输，让思考成为本能；以激励替代规训，让主动成为常态。教育要不停地唤醒学生主体的内生动力，让学生在自主探索中成为更好的自己。无标准答案之束缚，有适切判断之智慧；无单向说教之僵硬，有双向对话之灵动；无权威压制之沉闷，有多元碰撞之鲜活。在对话中唤醒思维、培育独立品格、生成智慧，这正是“教为不教”的内涵。为此，需要去蔽“零散知识”，注重“整合探究”，全面重构课程体系，彻底变革教学方法，促进“教师中心”转向“学生中心”，系统推广研讨式教学，减少单向讲授，大幅增加观点交锋。
总之，摆脱“喂养”模式是一项系统工程，大学必须从一个颁发文凭的认证机构，转变为一个真正激发学生潜能的孵化器。而要让大学生养成自主学习的习惯，则需要一场从理念到实践的深刻变革。这不仅仅是增加一两门课程，而是要重塑整个教育生态系统，才能促使学生从被动的知识容器，转变为主动的思维引擎。
好的教育着眼于自主生长，既非填鸭投喂所能及，更非揠苗助长所能至。说到底，小学适当“喂”一下还是必要的，一旦进入大学则断然不能再“喂”了。社会发展越来越快，在历史性的时间或时代中塑造未来的可能性几乎不存在了。之后，教育者再也无法像过去那样，仅凭借自身的经验和知识即可为受教育者规划出一条康庄大道。其实，教育者自己都无法做到这一点。喂养式教育必将终结。扁鹊见蔡桓公的寓言称：疾在腠理、肌肤、肠胃，不治将益深，今在骨髓，无奈何也。如果说人类以往的教育喂养过甚不过是癣疥之疾，尚不足以动摇学校教育的价值，进入AI主导的时代，学校教育已面临着存废之危。早治腠理之疾可以避免骨髓之患，尽快变革方能避免“无可救药”的结局。
★新闻风向标★
1．时政一点通：
1．2026年6月7日，2026 年全国普通高等学校招生统一考试正式开考。
2．2026年6月8日，习近平总书记启程赴朝鲜进行国事访问，并在朝鲜主流媒体发表署名文章。
3．2026年6月9日，王沪宁在新疆开展调研，强调党建引领基层治理，同步部署党建带团建，夯实边疆青年思想引领与就业帮扶工作。
4．2026年6月10日，全国大学生乡村振兴青春建功汇报会暨 2026 年 “三下乡” 出征仪式在北京举办，共青团中央书记处第一书记阿东出席致辞。
5．2026年6月11日，《习近平外交文选》第一卷、第二卷正式出版发行，各级共青团组织第一时间部署青年团员专题学习。
2．国际早班车：
1．2026年6月7日，伊朗谴责美国屡次违反停火协议，伊方表态美伊谈判能否推进取决于美方解冻伊朗被冻结海外资产。
2．2026年6月9日，欧元区最新经济数据显示制造业复苏节奏放缓。
3．2026年6月10日，美军对伊朗境内军事设施发起多轮空袭，中东局势急剧紧张升级。
4．2026年6月11日，日本重启福岛核污染水排海作业，周边多国、全球环保组织集体强烈抗议，多国青年环保团体发起跨国线上联名抵制行动。
5．2026年6月12日，2026 美加墨世界杯正式开幕，墨西哥城举办开幕式，赛事带动北美文旅、餐饮、航空消费全面回暖。
★青年网络热词集锦★
【月薪喵】
源自原创手绘猫咪表情包 IP 衍生热词，名字自带扎心打工人故事：IP 主角布偶猫购入时的花费刚好掏空创作者一整月薪资，因此得名 “月薪喵”，搭档出镜的橘猫喵喵是博主家人收留的流浪小猫。摸鱼版月薪喵
该热词早已不局限猫咪 IP 本身，延伸成为当代青年打工人的自我代称。表情包精准复刻上班发呆摸鱼、发薪短暂狂喜、月底钱包空空、被动加班无奈等职场日常神态，极简软萌的画风适配聊天吐槽、朋友圈配文等各类场景。年轻人频繁用月薪喵表情包自嘲工资到手快速消耗、收支紧绷的打工处境，借萌系形象委婉抒发职场压力，在调侃薪资微薄、开销过大的现实困境中完成自我情绪和解，是当下上班族高频用来共情抱团的标志性流行表达。
【豆包型人格】
由 AI 助手交互特点拟人化衍生而来的新晋社交热词。特点是待人态度温和顺从，做事尽力回应但效果时常不尽人意；出现差错会立刻诚恳道歉，却很少彻底改正，主打绝不自我精神内耗。年轻人把它当作低压力社交小策略，用温和态度化解矛盾，也常用来自嘲职场打工状态，是当代青年对抗内卷、舒缓人际压力的趣味自我标签。
【鹅腿阿姨】
源自2023年走红的校园周边摊主热点事件。摊主陈秀凤常年在北京各大高校外售卖烤制肉食，因烤腿口味地道、为人和善，深受北大、清华、人大等高校学子喜爱，甚至出现多校学生争相排队、线上组团预订的热闹场面，网友还衍生出趣味玩梗内容，让“鹅腿阿姨”成为承载校园烟火气、邻里温情的网红符号。2026年该话题再次发酵，有网友质疑其售卖的并非鹅腿而是鸭腿,并被网友再次发现食物发绿变质，然而鹅腿阿姨并没有承认把鸭腿当鹅腿,并解释“绿色的部分是因为我们有独家秘方的果蔬汁”,此回复再次引发网友热议并戏称此次事件为“鸭骗战争”、“鸭够燥的”。这一事件也提醒青年群体理性看待网红现象，坚守诚信底线，客观分辨网络热点背后的真相。
【老登中登小登】
由东北方言演变而来，原本的贬义色彩在网络传播中逐步弱化，演变为当下全网流行的趣味称谓体系，常结合年龄、心态与行事风格划分人群，还衍生出“登味”这一配套说法。其中老登多指代年长群体，也可形容思想保守、爱说教、与新潮事物脱节的人；中登对应中青年群体，介于传统观念与新潮思想之间；小登主要指代年轻群体，多用于年轻人自嘲。如今该系列词汇广泛用于日常调侃、同辈互动与代际交流，语气轻松戏谑，极少带有恶意。这一热梗的走红，既体现出当代青年轻松解构年龄标签、消解代际隔阂的心态，也反映出大家对刻板说教、固步自封处事方式的调侃与反思。
【rude变脸】
源自韩国女团舞台片段，搭配歌曲《RUDE!》卡点完成表情瞬间切换，前一秒神态高冷严肃，下一秒立刻转为俏皮灵动，反差感十足。该玩法操作简单、趣味性强，迅速在短视频平台走红，被网友广泛用于变装、合影、日常整活等场景，成为当下热门的模仿类趣味梗。
