★学习进行时★
习近平总书记在上海合作组织成员国元首理事会
第二十六次会议上的讲话
2026-09-01 来源：新华社
很高兴同各位同事相聚比什凯克。感谢扎帕罗夫总统为会议作出的精心安排。吉尔吉斯斯坦接任主席国以来，聚焦“携手迈向可持续和平、发展与繁荣”，活动丰富多彩，工作卓有成效，中方对此高度评价。
8月31日、9月1日分别是吉尔吉斯斯坦和乌兹别克斯坦独立35周年纪念日。借此机会，谨向扎帕罗夫总统、米尔济约耶夫总统，向友好的吉尔吉斯斯坦人民和乌兹别克斯坦人民，表示诚挚的祝贺！
今年是上海合作组织成立25周年。25年前，面对冷战的深刻教训、“三股势力”的现实威胁和各国人民对和平与发展的热切期盼，齐心协力维护主权、安全、发展利益，成为地区国家普遍共识。上海合作组织因此应运而生，并日益显示出强大生机活力。
25年来，上海合作组织走过不平凡历程。最重大的发展成就是一步步成为世界上幅员最广、人口最多、发展潜力巨大的新型区域合作组织；最宝贵的精神财富是开创性提出和始终遵循互信、互利、平等、协商、尊重多样文明、谋求共同发展的“上海精神”；最重要的合作经验是找到不结盟、不对抗、不针对第三方的正确共处之道，推动地区国家携手建设共同家园。
25年后的今天，世界百年变局加速演进，对话和对抗、共赢和零和、多边和单边激烈博弈，战争阴霾并未远去。站在关乎人类前途命运的十字路口，上海合作组织应该勇担历史责任，主动引领历史航向。
第一，坚持发展优先，开创共同繁荣的前景。我们要倡导普惠包容的经济全球化，巩固贸易投资、互联互通、能源资源等传统领域合作，拓展人工智能、数字经济、绿色产业、绿色矿产等新兴领域合作，推动区域合作走深走实、提质升级。
中方将上海合作组织视为高质量共建“一带一路”、践行全球发展倡议的优先区域，将结合本地区发展需求，继续办好上海合作组织数字经济论坛、农业博览会等活动，面向上海合作组织国家建设国际人工智能应用合作中心，与上海合作组织国家继续推进新增“千万千瓦光伏”、“千万千瓦风电”项目建设，在未来3年同上海合作组织国家联合实施100个科技合作项目，继续开展中国－上海合作组织绿色产业人才培养。中方欢迎有意愿的成员国积极参与“共享大市场·出口中国”系列活动，主动把握中国超大规模市场机遇。为促进本地区贸易便利、物流畅通，中方支持跨里海国际运输走廊提质增效，并将在天津成立中国－上海合作组织口岸经济合作中心。
第二，坚持安全为要，营造普遍安全的环境。我们要统筹应对传统和非传统安全威胁，打击“三股势力”、跨国有组织犯罪、毒品走私和电信诈骗，加强信息、生物、外空安全合作，严防外部势力干涉各国内政、危害政治安全、破坏地区稳定。
中方愿同各方践行共同、综合、合作、可持续的安全观，将上海合作组织打造成践行全球安全倡议的重要平台。中方倡导理性、协调、并进的核安全观，支持加强核安全多边伙伴关系。中方支持尽早启用上海合作组织“四个安全中心”，提高成员国应对安全威胁和挑战的能力。
第三，坚持以人为本，厚植世代友好的根基。多样文明、多元文化是本地区鲜明特征。我们要统筹考虑各国历史文化、社会制度、发展阶段特点，构建立法机构、政党、学校、智库、企业、媒体等合作网络，促进民间交往，为成员国睦邻友好注入生机活力。
中方愿同各方一道落实全球文明倡议，支持上海合作组织睦邻友好合作委员会等民间友好机构发挥更大作用，办好上海合作组织创新和可持续发展论坛、民间友好和友好城市论坛。中方将成立中国－上海合作组织基础教育合作中心，并愿继续通过孔子学院、鲁班工坊等项目搭建交流互鉴、民心相通的桥梁。
第四，坚持对话协商，完善公平有序的治理。我们要坚持大小国家一律平等，坚持地区事务共商共议、聚同化异，以对话协商妥处矛盾分歧，以多边协作应对共同挑战。米尔济约耶夫总统、托卡耶夫总统先后提出撒马尔罕团结倡议和各国团结共促世界公正、和睦、发展倡议，中方都表示赞赏和支持。
中方支持上海合作组织就践行全球治理倡议开展示范性合作。这次“上海合作组织+”会议关注加强联合国作用、构建多极世界议题，就是一次成功实践。中方倡议继续完善上海合作组织运作机制，提升决策和执行效率。欢迎更多志同道合的国家成为伙伴，共同参与完善区域和全球治理。在乌克兰、中东、阿富汗等国际和地区热点问题上，中方愿同各方加强沟通和协调，坚持标本兼治，推动政治解决。
各位同事！
初心不改，虽远不怠；矢志不渝，虽艰必达。中方愿同各方一道，继续高举“上海精神”旗帜，落实上海合作组织未来10年发展战略，努力实现更高质量发展，为推动构建人类命运共同体作出更大贡献！
最后，祝贺夏巴兹总理接任元首理事会主席。中方愿同成员国一道，积极支持巴基斯坦主席国工作。
习近平总书记：共同倡导平等有序的世界多极化
实现更加公正合理的全球治理
2026-09-01 来源：新华社
尊敬的扎帕罗夫总统，
各位同事：
很高兴同上海合作组织大家庭成员和国际伙伴一道，庆祝组织成立25周年。感谢扎帕罗夫总统的盛情邀请和吉尔吉斯斯坦政府的周到安排。
这次会议聚焦加强联合国作用、构建多极世界，彰显了上海合作组织改革完善全球治理的时代担当。
当前，世界百年变局加速演进，霸权主义、单边主义、保护主义逆流而动，但绝大多数国家并不认同强权政治、不希望冲突对抗、不愿意封闭落后，而是期待通过自身发展和国际合作，在世界舞台上平等拥有一席之地。近年来，全球南方卓然壮大，推动国际力量对比深刻调整，世界多极化大势不可逆转。
世界需要怎样的多极化？各国如何参与和推动多极化？国际社会应当凝聚共识，作出经得起实践和历史检验的正确抉择。中国作为负责任大国，积极倡导平等有序的世界多极化。
——主权平等、相互尊重是根本原则。世界历史由各国人民共同书写，世界多极化、发展道路自主化、国际关系民主化是人间正道。我们要坚持各国无论大小、强弱、贫富，都权利平等、机会平等、规则平等。全球南方国家是多极格局的重要组成部分，也是推进多极化的关键力量，应当提升在国际事务中的代表性和发言权。
——均衡有序、遵守法治是必然要求。联合国宪章宗旨和原则确立了国际关系基本准则，是战后国际秩序的基石。我们要弘扬全人类共同价值，摒弃双重标准、例外主义、干涉霸凌、丛林法则，推进国际关系法治化。大国尤其要带头守规矩、讲法治，合作应对全球性难题。
——多边主义、对话协商是关键路径。少数国家主导国际事务是历史不公，一国独霸、几方共治、集团政治不是真正的多边主义。世界上的事应该由各国商量着办，国际规则要由各国共同制定。联合国权威和活力需要重振，各类全球和区域多边机制需要更加协同高效。
——互利共赢、普惠包容是发展方向。世界各国不是一个个封闭的孤岛，而是命运相系、休戚与共的伙伴。保护主义、脱钩断链没有未来。我们要聚焦发展议题，坚持开放合作，弥合数字和智能鸿沟，让技术革命和发展成果惠及各国人民。
各位同事！
上海合作组织经过25年发展，成功树立起大国之间、邻国之间、大小国家之间关系的典范，成功汇聚起全球近半数人口和四分之一经济体量的发展合力。一个更加团结、更有活力的上海合作组织完全能够为推进平等有序的世界多极化贡献更大力量。
第一，以“上合力量”驱动亚欧大陆繁荣共兴。上海合作组织在政治、安全、经贸、人文各领域合作成果丰硕，已经成为亚欧大陆国家共谋发展、共迎挑战的关键平台。我们要继续发挥优势、挖掘潜能，以高质量共建“一带一路”联通亚欧大陆多个增长极，相互赋能、彼此成就，共创机遇、共享繁荣。
第二，以“上合智慧”推动全球南方发展壮大。上海合作组织植根全球南方、心系全球南方，是南南合作的重要支柱。我们要弘扬“上海精神”，团结和拓展“上海合作组织+”伙伴，共同为和平发声、为发展聚力、为合作搭桥、为共赢铺路。
第三，以“上合行动”引领全球治理改革完善。推动全球治理体系朝着更加公正合理的方向发展，是上海合作组织的使命担当。我们要坚持结伴不结盟、对话不对抗，坚持共商共建共享，推动各国在全球治理中平等参与、普遍受益。
各位同事！
天下之治，不进则退。上海合作组织成员国和伙伴都应该把握历史大势，担当时代责任。让我们立足以人为本，坚持行动导向，共同倡导平等有序的世界多极化，推动实现更加公正合理的全球治理，携手推动构建人类命运共同体！
习近平总书记在埃及媒体发表署名文章
2026-09-01 来源：新华社
在赴开罗对埃及进行国事访问之际，国家主席习近平在埃及《金字塔报》、《消息报》、《共和国报》发表题为《风雨同舟七十载，踔厉奋发新征程》的署名文章。文章全文如下：
应塞西总统邀请，我即将对埃及进行国事访问。这是我担任中华人民共和国主席后第二次踏上埃及这片被尼罗河滋养的沃土。埃及有谚语说：“喝过尼罗河的水，一定还会再来。”10年前我访问埃及，埃及古老厚重的文明、蓬勃向上的气象给我留下深刻印象。再次前往，我期待同塞西总统畅叙友谊、共商合作，为深化中埃全面战略伙伴关系擘画新蓝图。
“交得其道，千里同好。”中国和埃及同为文明古国，都为人类社会发展贡献了宝贵的精神财富和璀璨的文化瑰宝。长江、黄河和尼罗河分别孕育了中华文明和古埃及文明。瓷丝泛海，锦绣流沙。中埃两大文明虽相距遥远却彼此欣赏，古丝绸之路绵延千年，友好交往的脚步从未停歇。中国的丝绸、瓷器和造纸、冶铸技艺一路西传，埃及的香料、琉璃、天文历法万里东来。埃及福斯塔特遗址出土的一件件来自中国的传世器物，见证了中埃两国人民自古以来的紧密联系和深厚友谊。
70年前，中国和埃及正式建交，开启了新中国同阿拉伯和非洲国家友好合作的大门。70年栉风沐雨，中埃关系历经国际风云变幻考验，始终航向不偏、成色不变、动力不减，成为中阿、中非集体合作的样板和发展中国家友好相处、团结协作的典范。
——中埃始终是和衷共济的亲密兄弟。在追求民族独立、反对帝国主义和殖民主义的斗争中，两国人民结下深厚情谊。在埃及收回苏伊士运河主权的斗争中，中国有力声援。在新中国恢复联合国合法席位的斗争中，埃及同众多亚非拉国家坚定投下赞成票。当前，中埃双方坚定支持彼此走符合自身国情的发展道路，坚定支持彼此核心利益和重大关切，为两国全面战略伙伴关系发展奠定坚实基础。
——中埃始终是合作共赢的可靠伙伴。埃及是中国在阿拉伯世界和非洲的重要贸易和投资伙伴，是最早参与共建“一带一路”的国家之一。10年前，我和塞西总统共同揭牌的中埃苏伊士经贸合作区给当地带来大量投资和就业，助力埃及加速现代化进程。中国企业在埃及建成非洲第一高楼和非洲第一条城际电气化轻轨，埃及鲜橙成为中国对非洲建交国实施零关税后首批进入中国市场的非洲产品，双方各领域互利合作成果惠及两国千家万户。
——中埃始终是友好互鉴的成功典范。埃及是首个同新中国签署文化合作协定的阿拉伯和非洲国家，两国人文交流丰富多彩。大埃及博物馆等吸引大批中国游客“打卡”，去年上海博物馆举办的“古埃及文明大展”一票难求，中文教学落地埃及40多所中学，职业教育合作惠及埃及万千民众。两大文明跨越时空持久双向奔赴，不断书写中埃两国人民世代友好篇章。
——中埃始终是平等互信的真诚朋友。在1955年召开的万隆会议上，中埃两国积极支持反对帝国主义和殖民主义斗争，共同推动亚非团结。当前，中埃两国在维护国际秩序、倡导公平正义、践行多边主义等方面有着共同的目标和追求，双方都坚定支持巴勒斯坦人民恢复民族合法权利的正义事业，都致力于推动热点问题政治解决、实现地区和平稳定，彰显全球南方国家联合自强、坚守公平正义的责任和担当。
中埃两国都处在发展振兴的关键阶段。中国“十五五”开局良好，正在奋力开创中国式现代化新局面。埃及“新共和国”建设如火如荼，正向着“2030愿景”阔步前行。中方愿同埃方一道，深化全面战略伙伴关系，推进中埃命运共同体建设，携手实现现代化。
我们要增进互信，做传承友谊的楷模。中埃友好由两国老一辈领导人亲手缔造，传承好、发展好、弘扬好中埃友谊是我们这代人的光荣责任。要继续支持彼此核心利益和重大关切，密切各领域各层级交流合作，把中埃友好的接力棒一代代传下去。
我们要互利共赢，做携手发展的标杆。中国拥有全球最完整、规模最大的工业体系，在资金、技术、装备等方面具备优势。埃及人口众多、资源丰富、市场广阔。双方要深化发展战略对接，高质量共建“一带一路”，积极挖掘合作潜力，拓展务实合作空间，为中埃互利合作注入不竭动力。
我们要各美其美，做文明交流的榜样。中埃两大文明古国应该弘扬平等、互鉴、对话、包容的文明观，践行全球文明倡议，积极守护人类文化遗产，共同推动不同文明和谐相处。要深化教育、旅游、科技、卫生、体育、考古等交流合作，拉紧两国人民相知相亲纽带，为中埃全面战略伙伴关系发展不断注入新动能，为推动构建人类命运共同体汇聚更多文明力量。
我们要并肩前行，做维护公平正义的先锋。当前，世界百年变局加速演进，国际形势变乱交织。中埃两国同为发展中大国和全球南方重要国家，要践行真正的多边主义，加强多边协作，共同落实好四大全球倡议，积极维护世界和平稳定、捍卫国际公平正义。
我们要携手同心，做中阿、中非合作的引领者。作为阿拉伯和非洲大国，埃及在推动中阿、中非集体合作中发挥着重要作用。中方愿同埃方一道努力，扩展中埃成熟合作示范效应，发挥埃及联通阿拉伯世界、辐射非洲大陆的独特区位优势，深入落实构建中阿“五大合作格局”、中非携手推进现代化十大伙伴行动，推动中阿、中非合作与时俱进、行稳致远。
风雨同舟七十载，踔厉奋发新征程。中方愿同埃方一道，不忘初心、继往开来，在繁荣复兴之路上相互支持、砥砺前行，共同开创各自国家发展和两国关系更加美好的未来。
习近平总书记抵达埃及开罗国际机场发表书面讲话
2026-09-02 来源：新华社
很高兴应塞西总统邀请，在中埃建交70周年之际对阿拉伯埃及共和国进行国事访问。10年前，我曾访问埃及，留下许多美好回忆，今天再次踏上这片承载深厚文明的土地，倍感亲切。我谨代表中国政府和中国人民，向友好的埃及政府和埃及人民致以诚挚问候和良好祝愿。
中国和埃及同为文明古国，传统友谊绵延千年、历久弥坚。1956年，埃及在阿拉伯和非洲国家中率先同新中国建交。70年来，无论国际和地区形势如何变化，两国始终平等互信、友好互鉴、和衷共济、合作共赢。近年来，我同塞西总统一道，引领中埃全面战略伙伴关系实现跨越式发展。两国政治互信牢固，互利合作成果丰硕，多边协作密切有力，成为发展中国家友好相处、团结协作的典范。当前，国际和地区形势变乱交织，各类挑战层出不穷。中国和埃及同为全球南方重要成员，应当践行真正的多边主义，携手捍卫国际公平正义，维护广大发展中国家共同利益，为促进世界和平稳定和发展繁荣作出新贡献。
这次访问期间，我将同塞西总统就中埃关系、全方位合作以及共同关心的国际和地区问题深入交换意见，共同擘画中埃全面战略伙伴关系发展蓝图。相信在双方共同努力下，访问一定会取得丰硕成果，书写中埃友好的历史新篇。
首批疏解高校雄安校区开门办学倒计时
1周年攻坚推进会召开
2026-08-26 来源：教育部
8月25日，首批疏解高校雄安校区开门办学倒计时1周年攻坚推进会在雄安新区召开。会议强调，要深入贯彻落实党中央、国务院关于雄安新区高质量建设和发展决策部署，加快推进疏解高校雄安校区建设，确保如期实现2027年9月开门办学目标。教育部党组书记、部长怀进鹏，河北省委书记罗文，国家发展改革委党组成员、副主任王昌林出席会议并讲话。教育部党组成员，河北省有关负责同志出席会议。教育部党组成员、副部长杜江峰主持会议。
会议指出，规划建设雄安新区，是习近平总书记亲自决策、亲自部署、亲自推动的千年大计、国家大事。首批疏解高校雄安校区2027年9月如期开门办学，事关雄安承接北京非首都功能疏解整体成效，事关推进京津冀协同发展战略全局。要胸怀“国之大者”，深刻领悟这一任务是贯彻落实中央重大决策部署，拥护“两个确立”、践行“两个维护”的政治大考，是服务国家战略和区域发展、打造新时代创新高地的战略工程，是优化高等教育布局、推动高校高质量发展的重大机遇。要进一步增强使命感、责任感、紧迫感，集中力量攻坚克难、奋进担当，全力冲刺2027年9月顺利开学总目标，为雄安新区建设新时代创新高地和高质量发展样板贡献教育力量。
会议强调，要统筹好工程建设收尾关键期和转向运行办学转折期，硬件建设与软性保障同步发力，打赢三场决定性硬仗。一要打赢高水平开门办学攻坚战。锚定重要时序节点，倒排工期、挂图作战，既盯住进度又保证质量，确保所有工程按期竣工、各类设备顺利交付，建成经得起师生、历史、时代检验的精品工程、标杆工程。二要打赢高标准运行保障攻坚战。坚持一切工作以师生为中心，持续完善民生保障举措，主动靠前倾听师生心声，营造浓厚学术氛围，涵养良好教育生态，让师生和学校来得了、留得住、发展好。三要打赢高质量创新引领攻坚战。紧扣雄安新区发展和京津冀产业需求，优化学科专业布局，建设雄安创新工程研究院、国家卓越工程师创新研究院，构建产学研用深度融合的环高校创新生态圈，积极培育发展新质生产力，推动高水平科技自立自强和高质量人才自主培养，塑造雄安高等教育特色优势。
会议要求，要切实强化责任意识，全面加强协同配合，推动形成上下贯通、左右联动、齐抓共管的格局，以钉钉子精神把各项任务落到实处、见到实效。要守牢安全底线，闭环管控风险，加强疏解高校雄安校区党建、思政工作，坚决维护校园安全稳定。
推进会上，首批疏解四所高校北京科技大学、北京交通大学、中国地质大学（北京）、北京林业大学主要负责同志和师生代表、施工单位代表、雄安新区管委会负责同志作交流发言。
阿东到重庆调研共青团和青少年工作
2026-08-23 来源：中国青年报
共青团中央书记处第一书记阿东到重庆调研共青团和青少年工作。
调研组瞻仰红岩革命纪念馆、中共中央南方局暨八路军驻重庆办事处旧址，来到大足石刻博物馆同青年文物保护工作者交流，参加“七夕牵良缘·渝见钟情”国风音乐会。阿东强调，共青团要贯彻习近平文化思想，深化实施青春赓续红色血脉工程，建强青年讲师团、红领巾巡讲团，讲好党的故事、革命的故事、英雄和烈士的故事，加强党领导的中国青年运动史资料收集和研究，引导青少年弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，坚定不移听党话、跟党走。要推进青春传承中华文脉工程，实施好“青春中国节”、中国华服周、“非遗青年传薪者计划”等项目，挖掘传统文化资源的育人价值，滋养青少年心灵、涵育正确的价值观。要学习好宣传好贯彻好习近平总书记在庆祝中国共产党成立105周年大会上的重要讲话精神，善用“青言青语”“网言网语”加强党的创新理论青春化传播，引导广大青年把个人追求融入党和国家事业，用青春铺路、让理想闪光。
调研组走进大足区棠香街道水峰社区、重庆（沙坪坝）新就业群体党群服务中心、渝中区化龙桥街道，了解暑期青少年公益托管服务工作，同新经济组织、新社会组织、新就业群体青年代表和青年志愿者交流。阿东强调，要深化拓展新兴领域团的建设“两个覆盖”，把政治引领与有形有感的服务紧密结合，发挥基层团干部和青年骨干带动作用，规范安全开展服务项目，强化基层团组织功能。深入实施“共青团·伙伴计划”，面向社区居民和新就业群体的子女务实开展爱心托管、成长陪伴、学业助力等服务，组织青年志愿者“大朋友”带好“小朋友”，帮助年轻人解决后顾之忧。
调研组来到九龙坡区民主村社区，调研基层党建带团建、青年参与社会治理等情况。阿东强调，要深入学习贯彻习近平党建思想，推动党建带团建制度机制落地基层，全方位加强团的自身建设。深化青年发展型城市建设，协同打造“青年夜校”“青春小店”和青年发展型街区等青年友好场景。发挥基层团组织、公益组织、专业社工、青年志愿者作用服务社区治理，引领青年为超大城市现代化治理贡献青春力量。
★学术三江源★
生成式人工智能赋能高校思想政治教育：价值机理、
风险挑战与实现路径
刘佳楠
在新一轮科技革命和产业变革发展如火如荼的背景下，人工智能作为数智化时代的核心技术风靡全球，逐步应用于人类生活的各个领域。习近平总书记指出：“积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新。”以ChatGPT、DeepSeek为代表的生成式人工智能实现了对高校教育的数字化转型，尤其对高校思想政治教育引发深刻的变革。生成式人工智能是一种由语言处理和机器学习相结合驱动的创新技术，不仅能够生成类人对话，还能够完成论文撰写、文本生成、语言翻译、代码编写等任务。生成式人工智能较传统人工智能而言，其强大的内容生成创造力、动态场景灵活性和精准个性化定制的智能支持，为高校思想政治教育提供了更为多样、高效、精准的教学新范式。思想政治教育作为实现立德树人根本任务、推进教育强国建设的重要推动力量，要积极应对人工智能时代的高校变革创新，正确审视并解决赋能实践中遇到的新挑战、新问题。因此，深入分析生成式人工智能赋能高校思想政治教育的价值机理、困难挑战与实现路径，对新时代推动高校思想政治教育创新发展具有重要理论意义和现实意义。
一、生成式人工智能赋能高校思想政治教育的价值机理
生成式人工智能在教育领域的应用和普及，改变了传统的学生教育模式，为学生教育提供了新方法和新思路。充分运用生成式人工智能开展育人和学生管理将带来更多便利性，可以进一步做到分类教育、科学管理。具体来说，将生成式人工智能应用于高校思想政治教育，能够推动高校思想政治教育模式变革，能够进一步拓宽思想政治教育的场域，能够充分运用生成式人工智能为学生搭建信息交流平台，从而更好地关注学生思想状况与成长成才，充分落实立德树人根本任务，为党和国家培养更多担当民族复兴大任的时代新人。
（一）能够推动高校思想政治教育模式变革
生成式人工智能具有强大的运行逻辑与技术框架，推动着高校思想政治教育的育人模式和学生管理模式迈向新高度。对于科学技术进步在人类生产生活中的作用，习近平总书记曾引用马克思关于“科学是一种在历史上起推动作用的革命力量”的经典论述。可见，将生成式人工智能充分应用于高校思想政治教育之中，是推动高校育人和学生管理工作模式变革的关键力量。
生成式人工智能赋能高校思想政治教育，意味着教师思政育人模式更加多样化、科学化。在生成式人工智能的辅助下，教师的教育教学手段将更加丰富和完善，整体素养将获得进一步提升。为了推进教育科技人才一体发展，加快培育新质生产力，高校致力于实现教育数字化转型，积极打造一支数字化、专业化、高水平的教师工作队伍。推动高校教师了解、学习、应用生成式人工智能，可以提升教师数字化思维，消除传统育人模式的固化思维，不断提升育人水平。在生成式人工智能的加持下，教师可以实现数字育人、智慧育人，及时获取学生的思想状况，更具针对性地开展育人工作。
生成式人工智能赋能高校思想政治教育，意味着学生工作和管理模式更加多样化、精细化。生成式人工智能可以为高校搭建一个智慧化、便捷化、系统化的思政教育工作平台。在这一工作平台下，当面对大规模的学生群体时，教师开展工作可以实现问题分类，从而采用不同的工作方法解决学生面临的思想问题。与此同时，通过这一平台，教师可以及时跟踪不同年级、不同专业的学生生活状况和思想发展情况，以便于与学生加强沟通，拉近教师与学生之间的距离，创造更好的师生关系，共同推动学校发展进步，进而提升高校育人整体水平。
（二）能够进一步拓宽思想政治教育的场域
在推动“大思政课”的背景下，教育主体应当将思想政治教育体现在教育的全过程，不仅在课堂，而且在实践中开展思想政治教育。随着生成式人工智能的普及和应用，可以通过生成式人工智能的赋能作用，进一步拓展教育主体开展思想政治教育的工作场域，提升育人效果。
生成式人工智能赋能高校教育主体，意味着各教育主体可以更好地整合思想政治教育资源和设计思想政治教育内容。生成式人工智能与传统人工智能最大的不同，就体现在它突破了预先的编辑程序设定，而是以“伙伴”“学习”的角色辅助高校教师进行课程设计、场景应用等。生成式人工智能可以凭借其“学习”“发展”的优势，高效整合教育资源，并根据不同教育主体的教育需求和教育特点生成科学的教育内容，实现与高校教师现有教育资源的互补。与此同时，生成式人工智能还可以实现教育场域的延伸，从传统的一维教育场域向多维教育场域转变，进一步激发了学生的好奇心和学习主动性。生成式人工智能赋能高校教育主体，意味着各教育主体可以根据不同的学生群体创建定制化学习场景。
生成式人工智能能够形成种类多样、形式丰富的学习链接，创造虚拟的学习场景和互动场景，让学生处在更加自由开放的学习空间。例如，将学生的学习习惯、兴趣爱好以及理论基础掌握情况输入到生成式人工智能之中，人工智能可以根据这些偏好为学生定制个性化学习场景。其中，高校辅导员作为与学生接触最多、联系最紧密的教师群体，在这一过程中要做好引导，引导学生科学使用生成式人工智能，让学生在定制化的虚拟场景中深刻把握思想政治教育理论知识。生成式人工智能还可以在虚拟学习场景中传递主流价值观和意识形态，让学生接受潜移默化的思想洗礼，不断提升对主流价值的认可度和感召力。总之，在生成式人工智能的辅助下，高校教师可以实现教育场景、教育模式，以及教育内容的创新，更好掌握学生思想状况，高效培养又红又专的社会主义建设者和接班人。
（三）能够充分运用生成式人工智能为学生搭建信息交流平台
在新时代，传统的思想政治教育模式已经远远不能够满足学生的教育需求。生成式人工智能赋能高校思想政治教育，可以充分运用数字技术搭建信息交流平台，为学生提供海量的教育资源。
生成式人工智能赋能高校思想政治教育，意味着高校教师可以为学生教育提供海量教育资源，尽可能消除资源不对称的隐患。在生成式人工智能的辅助下，教师可以利用大数据、云计算、区块链等现代信息技术建立信息共享和交流平台。在这一平台的支撑下，教师可以针对不同年级的学生需求，搜集、分类和整理与学生需求相关的教育资源，及时在平台中进行推送，以便于学生在第一时间接收教育信息。例如，高校教师可以在信息交流平台分享党的二十届四中全会内容，以便于学生第一时间学习领会党的二十届四中全会精神。
生成式人工智能赋能高校思想政治教育，意味着高校教师可以实现“数字思政”的教学目标。当前，教育部思政司指导、中国高等教育学会与中国教育出版传媒集团共同推进建设的“数字思政”项目。高校教师作为推进“数字思政”项目的重要力量，在生成式人工智能的辅助下，可以实现多边协作学习和教学创新，开拓交流互通的场域，助力提升思想政治教育效果。在智慧化平台中，高校教师可以推动老师与学生、学生与学生、平台与学生的密切互动，将思想政治教育贯穿于学习和生活的全过程，充分发挥“数字思政”的育人效果。
二、生成式人工智能赋能高校思想政治教育的风险挑战
技术总是同时打开两个相反的可能性，生成式人工智能的快速普及和广泛应用为高校思想政治教育变革带来机遇的同时，也存在着一些风险挑战。这些风险挑战如果处理不好，不仅不能实现良好的育人效果，还有可能影响立德树人根本任务的推进。具体来说，生成式人工智能融入高校思想政治教育，主要存在对高校教师的教育主体地位带来了挑战、对大学生主流意识形态教育提出了新要求、生成式人工智能算法容易引发高校教师教育偏见、机器排挤效应对高校开展就业教育造成极大压力等风险挑战。
（一）对高校教师的教育主体地位带来了挑战
生成式人工智能在学生群体中的普及和应用对高校教师的教育主体地位带来了直接的挑战。随着国产DeepSeek的风靡爆火，绝大多数大学生在自己的电子设备中下载了这一客户端。高校教师和学生之间从“教师—学生”传统模式快速转变为“教师—DeepSeek—学生”的新型模式。这一新型模式的诞生，一方面帮助高校教师在学生教育和学生管理中更好地展开工作；另一方面也给教师的主体地位带来了严峻的挑战。第一，高校教师的育人主体地位遭受巨大冲击。生成式人工智能最大的特点就是形成了广泛而便捷的人机互动，学生可以随时随地针对一些问题与生成式人工智能进行交流，从而获得自己所需要的信息。这一过程中本应该属于教师教育过程被生成式人工智能代替，教师的话语主体地位丧失。第二，生成式人工智能的话语开放性和聚合性削弱了教师的话语掌控力。以ChatGPT、DeepSeek为代表的生成式人工智能具有强大的话语聚合性和开放性，可以根据学生的行为习惯、专业背景、个性爱好和价值取向等信息快速有效提供有针对性的话语内容。但这里的“信息聚合”不是信息过滤后的聚合，它会携带相对粗糙和扭曲的非主流价值观，这种非主流价值观经过高速传播极易滋生“蝴蝶效应”，导致高校教师无法有效掌控学生的思想动态和情绪波动，由此导致的话语管理体系失控也在一定程度上削弱了教师的话语权威，降低了教师的育人成效。总之，在生成式人工智能的冲击下，如何保障教师的育人主体地位和话语权威，成为推动高校教师与生成式人工智能和谐发展的一大难题，否则将会造成事倍功半的破坏性影响。
（二）对大学生主流意识形态教育提出了新要求
高校教师，尤其是思政课教师和辅导员是开展大学生主流意识形态教育、引导大学生树立正确价值观的重要力量。生成式人工智能的普及和应用直接影响教育主体这一工作的展开，它所拥有的信息聚合和广泛传播的能力对思政课教师、辅导员开展主流意识形态教育提出了新的要求。第一，生成式人工智能造成的价值认同风险对思政课教师教学和辅导员工作提出了新要求。在生成式人工智能创造的虚拟空间中，各类信息相互交织，不同的价值理念被融入庞杂的信息集合之中。大学生思想活跃，思想根基并未牢固，面对如此庞大而又复杂的信息集合，难免遭受非主流价值观的冲击。一些大学生面对部分诱惑力强大的不良信息，容易出现价值观扭曲现象，为社会主义核心价值观教育带来了巨大困难。第二，生成式人工智能造成的非主流意识形态渗透对思政课教师和辅导员工作提出了新要求。毛泽东同志指出：“凡是要推翻一个政权，总要先造成舆论，总要先做意识形态方面的工作。”当前，一些敌对势力试图通过意识形态渗透来瓦解人民群众的聚合力量，从而阻挠国家的发展进步。这些群体将目标直接对准了思想最为活跃的在校大学生，通过生成式人工智能的交互对话、信息传递功能宣扬错误思潮，动摇大学生理想信念根基，阻碍高校人才培养计划的实施。第三，生成式人工智能的信息茧房效应对思政课教师和辅导员工作提出了新要求。与普通网络平台的大数据信息传播相比，生成式人工智能的信息传递更具信息茧房效应。大学生对某些事件的认识会由于信息茧房效应而产生固定认知，导致他们无法对这些事件作出科学而客观的评判，甚至出现对高校教育的排斥心理，直接影响思想政治教育效果的提升。总之，这些问题的出现都对高校思想政治教育提出了新的要求。
（三）生成式人工智能算法容易引发高校教师教育偏见
生成式人工智能发布指令是通过计算机执行计算指令实现的，因此必然具有一定的样本数据和初始算法等，这种算法惯性会引起算法偏见现象。高校教师在应用生成式人工智能辅助自身备课时，会根据其算法作出教育内容的选择，不可避免地会受到算法偏见带来的教育偏见。第一，针对不同性别、学科等的算法偏见造成了学生数据的偏见。生成式人工智能的算法数据存在不均衡性和局限性，导致其在不同学科的教学辅助中容易出现数据偏见。因此，在不同学科的教学中，由于生成式人工智能的算法偏见，就可能出现片面化、个性化的教育内容，破坏思想政治教育的整体性。第二，生成式人工智能的学习能力会造成反馈机制中偏见的强化。生成式人工智能能够实现对数据反馈的学习，这虽然能够进一步丰富生成式人工智能的数据集合，但是也会进一步强化数据偏见，从而造成对特殊学生群体的偏见强化。例如，在当前的思想政治教育体系中，大学生心理健康教育已经成为思想政治教育的重要内容。在高校中，大学生会定期进行心理健康筛查，针对“高风险”学生群体，数据反馈到生成式人工智能之中，会造成数据偏见强化，进而进一步针对这部分群体，从而导致教师过度关注这部分学生，为学生生活和学习成长带来了不必要的压力。总之，生成式人工智能固有的算法偏见容易引发教师的教育偏见，需要相关教育主体进一步提升自身素养，提升自身判断力，为学生成长做出更优质的服务。
（四）机器排挤效应对高校开展就业教育造成极大压力
就业是最大的民生，做好青年群体，尤其是大学生群体的就业工作，是党和国家稳就业、促发展的重中之重。教育部在2024年印发的《关于做好2024届全国普通高校毕业生就业创业工作的通知》中明确提出，要将就业教育与思政教育深度融合，将就业教育纳入思想政治教育体系之中。生成式人工智能的出现，虽然为高校搜集、整理、发布就业信息和创新资源带来了较大的便利，但是机器排挤效应导致大学生就业难的现象，直接阻碍着高校就业工作的推进。第一，在一些行业进一步出现了机器替代人的现象，导致高校就业教育效果差。恩格斯曾指出：“机器上的每一种改进都抢走了工人的饭碗，而且这种改进愈大，工人失业的就愈多。”生成式人工智能的普及和应用在金融业、服务业、教育业等行业表现十分活跃，导致这些行业的就业岗位相对减少。然而，这些行业反而是大部分学生群体认为的优质行业，出现“内卷式竞争”的现象。学生的现实就业需求与高校的就业教育内容所推崇的树立正确的教育观、价值观产生了一定的冲突，在现实中直接表现为高校毕业生就业去向落实率迟迟无法升高。第二，生成式人工智能的快速发展提升了行业技能要求，导致大学生就业困难，引发了学生对高校就业教育内容的排斥。在行业技能要求普遍提升的情况下，大学生如果想要找到心仪的工作，就必须短时间内继续提升自身素养和本领。对于将要毕业的大学生而言，这无疑是巨大的打击，出现了就业和择业的茫然，并且出现了学生对高校就业教育内容的排斥。高校面对这一情况难以及时做出根本性改变，必须提供更加科学和有效的就业指导，这无疑增大了高校就业工作开展的压力。
三、生成式人工智能赋能高校思想政治教育的实现路径
面对生成式人工智能应用于高校思想政治教育的风险挑战，必须积极探索解决路径，从而充分发挥生成式人工智能的积极作用，推动教育改革，依托科技创新加快建成教育强国。具体来说，应该重塑教师角色，牢牢掌握在人机交互中的话语主导权、强化生成式人工智能应用的价值引导，抵御意识形态风险、提升高校教师的人工智能素养，缩小数字鸿沟、制定科学完善的就业指导计划，提升就业教育与思政教育融合效果。
（一）重塑教师角色，牢牢掌握在人机交互中的话语主导权
面对高校教师在生成式人工智能的应用和普及下可能出现丧失教育主体地位以及话语主导权的风险，高校教师必须及时应对外部环境的变化，加快角色重塑。通过角色重塑，既可以实现对人工智能的充分利用，又可以避免以ChatGPT、DeepSeek为代表的生成式人工智能的“替代恐慌”，推动人机协同发展。第一，高校教师要正视自身的教育主体地位，以更加饱满的热情肩负起教育主体的角色。面对生成式人工智能对思想政治教育带来的巨大变革，高校教师，尤其是思政课教师应该及时了解、学习生成式人工智能的特点，深刻把握生成式人工智能对学生思想教育和学生学习生活带来的变化，形成规律性认识，学懂弄通生成式人工智能的影响机理。当出现学生在学习生活中过度依赖生成式人工智能的情况时，教师要主动介入和敢于发声，为学生传递正确的思想内容，保障学生学习和思考的独立性，引导学生正确运用生成式人工智能。第二，要根据人机交互的发展需求推动创新，努力成为人机协同工作的引领者。对于教师而言，生成式人工智能的普及可以帮助教师创新思想政治教育模式，以及快速获取大量的教育内容。例如，通过数字孪生和增强现实等技术，带领学生“走进”红军长征，“亲历”抗日战争，“参观”各地的革命纪念馆，整合不同的思政素材，采取不同的方式讲述历史，产生更强的情感共鸣和认同，坚定理想信念。因此，教师要敞开胸怀接纳生成式人工智能技术的更新与应用，主动抓住生成式人工智能为思想政治教育变革提供的良好机遇，切实发挥教师作为超越“智能机器”存在的人的主观能动性，充分利用生成式人工智能在系统呈现、载体应用、服务定制等方面的技术优势，辅助实现工作减负增效、亮点工作内容产出以及个性化育人培养。
（二）强化生成式人工智能应用的价值引导，抵御意识形态风险
高校大学生作为思想最活跃的群体，在引导其使用ChatGPT、DeepSeek的过程中必须做好价值引领，抵御各种错误意识形态的冲击。马克思曾说：“如果从观念上来考察，那么一定的意识形式的解体足以使整个时代覆灭。”因此，高校教师必须做好价值引领工作，防止学生被错误思潮侵袭。第一，建立党员“一对一帮扶”机制，在学生内部形成庞大的防护网。高校辅导员作为与学生接触最密切的教师群体，可以通过开展“一对一帮扶”，引导学生党员帮扶非党员同学，强化思想认识，让学生自觉抵御错误思潮的冲击。第二，教师要加强意识形态管理，防止学生发表错误言论。通过建设信息监测系统，对来自网络、传媒等平台的信息进行监管，第一时间发现传播错误意识形态的信息。要准确把握数智时代意识形态生产和传播规律，以正确价值导向引领数智技术科学有序发展。对于突发事件和舆情危机，高校应建立快速反应机制，及时发布权威信息，澄清事实真相，及时发现和处理意识形态领域的风险和问题，防止不良信息扩散。第三，高校可以构建多模态思政资源库，强化主流思想的知识储备。通过完善教育内容，在课堂中提升学生的政治判断力和敏感度，及时发现、解决学生出现的不稳定因素。教师可以通过生成式人工智能的捕捉功能，及时了解学生思想状况和对待热点事件的态度。加强党的创新理论教育，引导学生全面了解国家大政方针，避免被隐匿信息带偏思想，解决学生思想层面的困惑，切实落实好意识形态教育。
（三）提升高校教师的人工智能素养，缩小数字鸿沟
面对生成式人工智能在全国的风靡，高校教师需要及时作出反应，强化自身的人工智能素养。只有不断强化自身素养，才能紧跟人工智能快速发展的时代，尽可能地缩小数字鸿沟。第一，教师要结合自身优势和专业背景，及时推动自身发展与生成式人工智能发展相融合。生成式人工智能在不同专业背景下的应用范式并不相同，教师要以自身专业知识为立足点，利用生成式人工智能丰富自己的知识储备和体系架构，推动专业教育与思政教育深度融合。教师要对生成式人工智能作出科学研判，通过对生成式人工智能算法规律的把握，科学采纳其提出的教育内容创新和方法创新。第二，高校要组织“提升教师学习、运用生成式人工智能”的专题培训，让生成式人工智能充分赋能高校教师思想政治教育全过程，通过建立常态化培训机制整体提升思政课教师人工智能素养。因此，不能简单依靠教师的自身学习提升人工智能素养，这无法保障大部分思政课教师能实现素养提升。高校通过制定专题培训方案，邀请DeepSeek研发人员讲解、交流。要不断丰富培训方式，可以采取“线上＋线下”或“订单式”送培到校的方式，既能提高效率又能保证效果。不仅要让教师认识到应用人工智能的优势，而且要让教师切实掌握运用人工智能的本领，从整体上提升思政课教师的人工智能素养。
（四）制定科学完善的就业指导计划，提升就业教育与思政教育融合效果
习近平总书记强调，要把思政教育“小课堂”和社会“大课堂”有效融合起来。这表明，高校思想政治教育除了引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，更重要的是能够在实践中成为一支能够担当民族复兴大任的新生力量。正如马克思所说：“我们不是从人们所说的、所设想的、所想象的东西出发，去理解有血有肉的人。我们的出发点是从事实际活动的人。”因此，提升就业教育效果成为高校思想政治教育数字化转型的重要内容。针对当前生成式人工智能对一些行业岗位的取代，学生的就业压力陡增，一些负面情况在准毕业学生群体中蔓延。高校亟须制定科学完善的就业指导计划，帮助学生树立正确的就业观和择业观，缓解毕业生就业压力，从而提升就业教育和思政教育的融合水平。第一，做好准毕业生思想工作，尽可能帮助其落实工作岗位。准毕业生是就业压力最大的群体，一些学生存在好高骛远的情况，高校在制定就业教育计划中应该向其传递先就业再择业的正确思维。与此同时，高校要充分利用学校资源平台，帮助学生联系就业岗位，筛选出合适的岗位供学生选择和参考。第二，在思想教育过程中重视低年级同学的职业生涯规划工作。在低年级学生群体中，将就业教育与思政教育深度融合，可以帮助学生在成长成才过程中尽快树立正确的成才观和就业观。例如，高校辅导员可以开展职业生涯规划比赛，通过比赛的形式引导他们制定科学的职业生涯规划，推动他们按照社会发展需求和自身兴趣特长制定职业生涯规划，从而提升就业教育和思政教育融合效果。
四、结语
高校思想政治教育是落实立德树人根本任务，为强国建设、民族复兴伟业培养更多时代新人的重要途径。通过剖析生成式人工智能赋能高校思想政治教育，可以更好地实现数字技术与高校思想政治教育相融合，推动教育内容和方法创新性发展。其重点在于找到数字化赋能思想政治教育的堵点和卡点，通过路径创新推动二者融合发展，为推进教育数字化转型、加快建成教育强国提供强大助力。
论高校红色文化育人的青年主体性
骆郁廷 潘婧
高校红色文化育人的青年主体性主要是指青年学生主体固有的主体能动性，其有效发挥与实现与否，是决定高校红色文化育人成效的关键因素。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上明确提出：“要坚持主导性和主体性相统一，思政课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。”主导性与主体性相结合，才能更好地提高思想政治理论课的育人成效。这一重要论述为新时代高校红色文化育人实践提供了根本遵循。因此，本文从青年主体性视角出发，聚焦高校红色文化育人实践中青年主体性如何呈现、激活与发挥这一核心问题，从自育、互育、创造、发展四个维度解析青年主体性的具体表征，并从实践、价值、社会三重向度探讨其激活路径，从而增强高校红色文化育人实效性。
一、高校红色文化育人重在发挥青年主体性
高校红色文化育人的本质是唤醒青年学生的主体意识、激活青年学生的主体力量，让红色精神内化为青年学生的精神素养与行动自觉。青年学生作为红色文化的传承者、涵育者与践行者，其主体性的发挥是贯穿育人全过程的实践要求，具体包括确立主体地位、激发能动作用和塑造担当品格等内容。
（一）以生为本的育人规律要求确立青年学生的主体地位
以生为本是高校思想政治教育的根本规律，本质是坚持以受教育者为中心，尊重青年学生的主体属性、认知规律与成长需求。这一育人规律从根本上决定了红色文化育人必须充分确立青年学生主体地位，唤醒青年学生自我教育的内在自觉，释放青年学生能动发展的主体活力，为红色基因的深度内化提供主体支撑。
马克思、恩格斯指出：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”这种发展需以自主自觉的主体性活动为前提。高校红色文化育人的核心更注重信仰生成与精神重塑。只有尊重并确立青年主体地位，赋予其自主体悟、自我反思、自我发展的成长空间，才能传承红色精神，赓续红色血脉。
现代教育理论从认知规律层面深化了这一逻辑。认知建构理论揭示，知识习得是个体通过将外界刺激纳入已有认知结构或调整原有认知结构适应新刺激，最终实现认知平衡的过程。这意味着红色文化无法通过强制灌输内化为青年学生的精神素养，只有确立青年学生主体地位，让其在自主探究、主动思考中完成意义建构，才能真正实现红色文化的价值认同。罗杰斯以学习者为中心的教育理念同样强调，教师的角色是“催化剂、促进者和能量器;他们给予学生自由、生活和学习的机会”，进一步印证了确立青年学生主体地位的教育学依据。
从新时代思想政治教育的实践规律来看，以生为本是思想政治教育的核心要义。习近平总书记指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生。”青年学生处于人生重要阶段，需要像春雨润物一样悉心引导、尊重主体、激发自觉。红色文化承载的是革命先辈用生命奉献的精神资源，只有唤醒青年学生的主体自觉，才能完成对红色精神的深度内化，并外化于日常实践中。
（二）客体主体化的教育逻辑要求激发青年学生的能动作用
思想政治教育客体主体化是现代思想政治教育的发展趋势与本质要求，其核心内涵是推动受教育者从思想政治教育的受动者、被塑造者，逐步转变为具有自主意识、能动力量，主动开展自我教育、自觉践行并传播教育内容的主体。客体主体化的本质，是受教育者消除被动性，增强主动性，消解客体性，增强主体性的过程，进而化客体为主体。这一育人逻辑决定了高校红色文化育人必须激发青年学生的能动作用。
第一，激发能动作用是客体消除被动性的关键。思想政治教育的成效不仅取决于思想政治教育主体的教育活动，而且更重要的是取决于思想政治教育客体能否积极主动地接受、吸纳、认同、内化思想政治教育主体的教育内容。教育者的引导仅为外部驱动力，无法替代受教育者自身的思想接受与转化活动。高校红色文化育人中，青年学生若缺乏能动作用，红色精神便只能停留在表面，难以春风化雨，春雨润心，更无法实现从认知到内化的转变，客体主体化也就无从谈起。
第二，激发能动作用是青年增强主体性的支撑。客体主体化的过程中，无论是转化为自我教育主体，还是转化为向他人传播教育内容的教育主体，均以青年的能动作用为基础。自我教育要求青年主动将自身作为教育对象，开展自我教育、自我评价、自我完善，是自己对自己进行教育完善的活动，这是客体主体化最重要的方面。青年学生若向他人传播红色文化则自然要求自身主动践行红色精神、主动开展价值引领，实现从接受者到传承者的角色转变。
第三，激发能动作用是适应现代社会发展的必然要求。信息技术的迅猛发展让青年学生与教育者得以平等、便捷地接触各类红色文化资源。文化多元发展态势，也让青年一代身处价值观念多样、文化思潮交织的环境中。只有充分激发青年学生的能动作用，才能使其在多元文化碰撞中保持独立思考，让红色文化的内化成为青年学生基于自主判断与主动探索的自觉选择。
（三）历史主动精神的基因血脉要求塑造青年学生的担当品格
“中国共产党的历史主动精神是中国共产党百年历程始终昂扬奋进的精神密码”，主要体现为“敢于担当的历史先锋精神、勇于探索的历史自觉精神、善于实践的历史创造精神”。因此，历史主动精神作为中国共产党红色血脉的核心基因，要求塑造青年学生的担当品格，使青年一代主动回应时代使命、扛起历史责任。
从百年党史的发展脉络来看，中国共产党始终以历史主动精神勇担民族复兴的历史大任，而青年群体在党的历史主动精神引领下，始终以担当品格彰显自身主体性。新民主主义革命时期，广大青年突破封建桎梏与殖民思想的束缚，确立起救亡图存的主体自觉，以民族救亡的担当品格彰显主体价值，成为推翻“三座大山”、实现民族独立的先锋力量。社会主义革命和建设时期，广大青年以“到祖国最需要的地方去”的主动选择，投身工业建设、垦荒戍边、科技攻关等各项事业，将家国建设的担当品格转化为推动国家发展的实际力量。改革开放和社会主义现代化建设新时期，广大青年确立起改革创新的主体自觉，以敢为人先、锐意进取的担当实践，成为推动经济社会发展的中坚力量。中国特色社会主义新时代，新时代青年确立起“强国有我”的主体自觉，在脱贫攻坚、科技创新、抗疫救灾、国防建设、乡村振兴等国家发展主战场主动作为，让党的历史主动精神在青年一代的主体性彰显中得到赓续与升华。
在百年变局加速演进的背景下，西方霸权主义的打压遏制与国内改革发展的繁重任务，更需要广大青年学生以担当品格彰显主体自觉、发挥主体作用。高校红色文化育人的核心使命就是要以党的历史主动精神滋养青年学生，通过红色文化的浸润引导学生树立正确的历史观与使命观，推动学生在实践中淬炼担当品格，让党的历史主动精神在青年一代的担当实践中代代相传。
二、高校红色文化育人中青年主体性的表征
高校红色文化育人中青年主体性的发挥，呈现从个体到群体、从认知到实践、从传承到发展的递进。青年学生首先以自育主体身份，在自主驱动、情感浸润与价值确立中完成红色文化的个体内化，实现价值认同的根基性建构，展现出内化自觉性;进而以互育主体身份，在朋辈互动与群体凝聚中推动红色精神的横向延展，展现出协同能动性;再以创造主体身份，在守正固本与创新拓维中推动红色文化的纵向深化，展现出守正创新性;最终以发展主体身份，在历史自觉与时代使命中将红色精神内化为人生追求，展现出使命担当性。
（一）自育主体的内化自觉性
自育主体指能够根据社会和时代发展的客观要求，结合个人发展的实际需要，及时调整个人的发展目标，积极进行自我塑造与改造的大学生个体。在红色文化育人场域中，自育主体的内化自觉性构成青年主体性发挥的基础形态。它聚焦青年个体层面的价值认同生成，是青年学生以自身为教育对象，自觉完成红色文化从外在红色资源到内在精神信仰转化的过程。这一过程集中体现为自主驱动、情感浸润与价值确立三个相互关联的环节。
第一，自主驱动是内化自觉的动力。自主驱动源于青年学生对红色文化价值的内在认同需求，具体表现为：涵育目标的自主确立，即青年学生基于自身成长困惑与精神需求，主动将红色文化纳入自我建构的资源视野;涵育路径的自主选择，即青年学生依据个体认知偏好，在红色阅读、实地寻访、文化熏陶、艺术体验等多重方式中择取适合路径;涵育过程的自主反思，指青年学生在实践体验中不断检视、修正与深化对红色文化的理解。这种全方位的自主性，使青年学生从被动的受教育者转变为积极的求索者，为内化自觉性的生成奠定了主体前提。
第二，情感浸润是价值认同的依托。红色文化育人的特殊性在于其蕴含强烈的精神感召力与情感冲击力。红色历史中的英烈形象、苦难记忆、牺牲精神与崇高理想，是凝聚着无数革命先辈舍生忘死的价值载体。青年学生将红色历史从外在史实转化为内在理论储备，完成从知晓到理解的跃升;在体悟先烈争先赴死的牺牲精神时，生发敬畏之心，实现内心的深层触动。青年学生在情感驱动与理性审视的双重作用下，将红色文化蕴含的集体主义、牺牲奉献等核心价值，内化为自身的价值坐标。正是这种集认知、情感与价值于一体的深度浸润，使红色文化从外在的知识转变为内在的精神养分。
第三，价值确立是自我涵育的旨归。自觉建构的落脚点，在于青年学生以红色文化为精神滋养，完成对自身精神世界的价值确立。这种确立是对价值排序的重塑与价值根基的夯实。红色精神与青年的成长经历、知识储备、价值观念相融合，形成稳定的精神内核。这一内核于内成为青年学生人生信念与行为准则的精神源泉，使红色基因真正融入血脉;于外赋予青年学生在面对复杂社会思潮与多元价值冲突时以坚定的政治定力，使其能够做出符合历史进步方向的独立判断和行为抉择。毛泽东曾以“主义譬如一面旗子”指理想信念的引领作用，红色文化正是通过内化自觉性的生成机制，成为指引青年学生人生航向的精神旗帜。
（二）互育主体的协同能动性
互育主体指共同参与育人并互相影响的个体或组织，是大学生自我与他人进行社会化互动的产物，其实质是互以自身为主体同时又互以对方为客体进行的教育。互育主体的协同能动性，是青年主体性在红色文化育人群体层面的集中显现，构成青年主体性发挥的群体形态。它聚焦青年群体层面价值共识的凝聚，是青年学生在朋辈互动中相互启迪共同完成红色精神从个体自觉到群体共鸣的过程。
第一，互动生成是主体协同的途径。红色文化的传承，始终在人际交往与群体互动中生成发展。青年学生群体具有年龄相仿、经历相似、价值取向趋同等鲜明的同辈特征，这使得他们在红色文化学习与传播中具有天然的亲和力与影响力。互动生成表现为青年学生在日常交往中主动创设红色文化传播的场域与契机，如在宿舍夜谈中分享革命先辈的感人故事、在社团活动中组织红色主题的研讨交流、借助新媒体平台转发评述红色文化相关内容，等等。这种基于日常生活的互动传播，使红色精神在平等对话、自由交流中实现柔性触达和隐性同化。如今，很多高校学生自主创作演绎红色话剧、歌剧、偶像剧，取得了很好的效果。学生作为主动创作者，在剧本撰写、角色揣摩、舞台呈现的全过程中，将红色历史内化为共同的精神资源，让革命先辈的形象在集体创作中重焕生机，成为互动生成的生动写照。
第二，群体凝聚是共育形成的内核。互育主体不仅追求个体的成长，更致力于群体的凝聚与共同体的建构。红色文化育人中的群体凝聚，体现为青年学生在价值共识基础上形成的集体认同与组织归属。学生在协同合作中深化对红色文化的理解，在相互启发中升华对红色精神的认同。当个体对红色精神的认同汇聚为群体的共同信仰，当分散的互动行为转化为有组织的传承实践，青年学生群体便升华为紧密的共同体。互育主体的群体凝聚一旦形成，便具有强大的辐射力与持续性，让青年学生在集体归属中实现红色文化的深度滋养。
（三）创造主体的守正创新性
创造主体指在红色文化传承中主动运用新技术、新媒介、新形式，对红色资源进行创造性转化与创新性发展的青年学生个体或群体。创造主体的守正创新性，是青年主体性发挥在实践层面的深化形态。它聚焦转化创新中的实践智慧，是青年学生以时代需求为导向，在坚守红色精神内核的前提下，推动红色文化实现内容创新、形式变革、载体拓展与表达更新的过程。
第一，守正固本是基因传承的底线。守正，即坚守红色文化的本质内核与价值底线。红色文化承载着中国共产党人的初心使命与理想信念，其核心价值包括对马克思主义的信仰、对社会主义的信念、对人民群众的情感等，具有超越时空的稳定性和严肃性。青年学生作为创造主体，其创新实践必须以不背离、不消解、不歪曲这一精神内核为前提。守正固本要求青年在创新中始终把握三个维度：一是历史真实，红色叙事必须尊重史实，不能因追求艺术效果而篡改历史;二是价值底线，红色精神的崇高性与严肃性不容娱乐化消解;三是情感真诚，对革命先辈的敬仰与感念必须发自内心，不能流于形式化的表演。
第二，创新拓维是红色教育的动能。创新，即运用新的理念、新的技术、新的内容、新的形式，拓展红色文化的表现维度与传播路径。新时代青年成长于数字化、网络化、智能化的时代语境，具有亲近新技术、善用新媒介的认知优势。将这一优势转化为高校红色文化育人创新的实践动能，是创造主体守正创新性的核心体现。一是载体的创新，从静态陈列走向沉浸体验，运用VR、AR、MR等技术打造可进入、可交互、可共情的红色体验场景;二是形式的创新，从单一说教走向多元表达，开发红色沉浸式演艺、红色文创产品等青年喜闻乐见的新形态;三是话语的创新，从宏大叙事走向微观共情，将红色精神融入青年熟悉的话语体系，实现主流价值的圈层渗透。
第三，回应时代是价值赋能的落脚点。守正创新性的最终指向，在于青年学生以红色文化为精神资源，回应时代课题，解决现实问题。回应时代体现为青年学生将红色精神固化为红色基因，转化为直面挑战的勇气、攻坚克难的力量与创新创造的智慧。例如，在科研攻关中，以艰苦奋斗的红色精神日夜坚守、百折不挠;在乡村振兴中，以为人民服务的红色宗旨扎根奉献、服务群众;在社会服务中，以集体主义的红色传统守望相助、共克时艰。当红色精神转化为直面挑战的生命基因和内生动力，创造主体的守正创新性便实现了从文化传承到价值创造的延伸。
（四）发展主体的使命担当性
发展主体指以红色精神为价值引领，将个人成长融入民族复兴伟业，在担当时代使命中实现自我价值的青年学生个体或群体。发展主体的使命担当性，是青年主体性在人生层面的升华形态。它聚焦人生发展层面的价值追求，是青年学生以红色精神为精神旗帜，将历史使命转化为人生方向，将时代责任内化为行动自觉的过程。这一过程是青年学生作为历史继承者与未来开创者的价值抉择与人生实践。
第一，历史自觉是使命生成的基础。历史自觉，即青年对自身所处历史方位与发展趋势的清醒认知，对红色基因所承载的历史逻辑与精神内涵的深刻理解。发展主体的历史自觉，正是中国共产党历史主动精神在青年一代的生动延续。它要求青年深刻认识今日之中国从哪里来、往哪里去，今日之青年身处何种时代、肩负何种使命。这种自觉要在主动探究和深度体悟中理解历史发展的内在规律，并使红色精神与时代要求相契合。
第二，责任担当是青年发展的核心。责任担当，是青年学生将历史自觉和红色基因转化为人生选择的实践勇气，将时代责任内化为政治定力和行动指南的坚定意志。回望百年党史，青年始终以担当品格彰显自身主体性。虽然青年担当的具体内涵因时而异，但其将“小我”融入“大我”、在为国奉献中实现人生价值的精神内核却一以贯之。正是因为青年能够准确把握所处时代的核心使命，才能在国家发展的关键节点上挺身而出、勇挑重担。这种担当是建立在对历史规律深刻洞察基础上的自觉选择，体现了青年对历史方向的清醒认知与对时代责任的主动承接。这既是历史自觉的实践外化，也是主体性的最高彰显。
三、发挥青年主体性，深化高校红色文化育人
深化高校红色文化育人，关键在于把握马克思主义主体性理论的实践维度、价值维度与社会维度，充分发挥青年学生赓续红色文化的主体性。高校红色文化育人要切实激活青年主体性，深化实践体验，强化价值融通，优化环境协同，引导青年在主动参与中激活主体性动能、在意义认同中升华主体性境界、在系统支持中保障主体性发挥，使红色基因真正融入青年血脉，引导青年学生在红色文化滋养中茁壮成长。
（一）深化实践体验，在主动参与中激活主体性动能
实践是理解主体及主体性的关键，离开了实践，人的主体性也就无从谈起。人正是在对象化的实践活动中确证自身的主体地位，通过改造客观世界同时改造自身。深化实践体验的关键在于，立足青年主体性的生成机理，推动红色实践走向个性化、创造性、常态化的主体式体验，让青年学生在主动参与、亲身体悟、自主创造的具身实践中感受、传承、弘扬红色价值。
一是创设沉浸式实践情境。青年学生成长于数字化、可视化时代，更青睐可参与、可感知、可互动的体验形式。高校应积极运用数字技术，将红色遗址、革命场景、校史资源转化为视觉化的沉浸式空间，让学生在身临其境中与历史对话，形成可感知、可共情的具身体验，使红色教育融入日常生活。同时，充分释放青年学生自主创作、自主探究的主体能力，支持学生社团立足红色校友事迹、地方革命故事等鲜活素材，自主策划剧本框架、设计互动环节、打磨红色内容，通过角色扮演、线索推演、情景复刻等主动参与形式，让学生成为红色历史的体悟者与红色精神的感知者，在自主沉浸式体验中实现红色精神的深度浸润。
二是开展主题性实践活动。当代青年自我表达意愿强烈、创新思维活跃，乐于在创作中展现自我思考、实现自我价值。高校应将红色文化育人与学生创新创业、日常活动深度融合，支持学生自主开发红色主题文创产品、短视频、动漫等作品。鼓励学生围绕红色文化自主策划、组织实践活动，如开展红色故事微视频展示、革命家书诵读、红色歌曲传唱等，让学生在自主策划与团队协作中深化对红色精神的理解。此外，可建立红色创客空间，配备专业指导教师，帮助学生将创意转化为成果，使红色文化在青年群体的二次创作中焕发新的生命力。
三是拓展服务性实践渠道。青年学生具有强烈的社会参与意愿与责任担当，渴望在实践中证明自己、服务社会。高校应将红色文化育人融入基层服务、乡村振兴、公益帮扶等实践活动，结合专业背景，组织学生赴革命老区开展支教、义诊、科技助农等实践活动，在服务群众中体悟为人民服务的宗旨。同时，联动红色纪念馆、革命旧址、烈士陵园等实践基地，组织学生担任红色文化讲解员，在主动传播红色文化、践行红色精神的过程中持续深化价值认同。设立红色专项社会实践项目，鼓励学生围绕红色资源开发、红色文化传播开展调研，使青年学生在了解国情、服务社会中深化对红色精神的理解，实现知行合一。
（二）强化价值融通，在意义认同中升华主体性境界
价值是青年主体性发展的内核。人不仅是实践主体，更是价值主体。人的一切实践活动最终都是为了满足自身需要、实现自身价值。高校红色文化育人要真正激活青年学生主体性，必须触及价值层面的认同，其关键在于建立红色文化与青年成长的内在关联，引导青年学生在深度对话、平等建构、文化浸润中找准成长的意义归属，持续升华主体性精神境界。
一是在微观对话中回应现实困惑。青年主体性的稳固发展，依托于价值认知与个体成长需求的深度契合。只有红色文化能够回应学生现实成长诉求、解答内在思想困惑，才能真正实现自主价值接纳与深层认同。青年学生在成长成才、人生选择、社会参与过程中，往往会产生关于人生意义、价值取舍、奋斗路径的个性化思考与认知困惑。高校红色文化育人应立足青年学生成长困惑，将红色文化蕴含的理想信念、奋斗精神、家国情怀与青年现实成长场景深度对接，以革命先辈绝境坚守初心、矢志奋斗报国、舍小我成大我的红色事迹为鲜活素材，让红色文化成为适配青年学生成长、解答人生困惑、助力个体成才的精神指引，推动红色宏大叙事向个体微观成长话语转化。
二是在平等交流中实现自觉建构。价值认同的生成是青年学生自主思辨和建构的内生过程。高校应搭建开放包容、平等互动的交流平台，充分尊重学生的表达权与自主权。依托课堂研讨、主题沙龙、社团交流等多元方式，鼓励学生主动分享对红色文化的认知理解、抒发真实感悟、开展多元思辨，充分释放其思考能力与表达活力。教育者则以倾听者、对话者、引导者与共创者，在双向思想碰撞、良性互动沟通中，循序渐进引导青年学生校正认知偏差、深化价值理解。同时激活朋辈互育，推动在群体交流、互鉴启发、共同思辨中凝聚红色价值共识，在自主思考、主动建构中完成红色价值的深度内化。
三是在文化浸润中激活成长动力。青年主体性的境界升华，离不开持续性、沉浸式的红色文化滋养，常态化的价值浸润能够将瞬时性的认知认同，沉淀为长期性的主体精神品格。高校应充分挖掘红色先辈、时代楷模、优秀校友的先进事迹，通过真实可感的奋斗故事、践行案例，直观展现红色精神的时代价值与实践力量，让青年学生真切体悟红色文化跨域时空的生命力与指导性。同时，将红色文化浸润融入青年学生日常成长、专业学习、科研创新、社会实践全过程，引导其主动将红色精神转化为砥砺品行、深耕学业、担当奉献的实际行动，在学以致用、知行合一中持续夯实价值认同、升华精神境界，推动青年主体性从价值自觉走向精神自洽、行动自律，实现个人成长与使命担当的深度统一。
（三）优化环境协同，在社会支持中保障主体性
发挥主体性的生成离不开社会环境的协同支持。高校红色文化育人环境既包含微观校园环境，又包含宏观社会环境。通过构建全域协同的育人环境，为青年主体性的持续发展提供系统性保障。
一是打造可感可知的校园空间。高校应通过布置红色文化长廊、英烈事迹展板、红色书屋等，将红色文化元素融入教学楼、宿舍、食堂、一站式社区等公共空间，打造可感可触的红色育人场景。同时依托数字技术，通过二维码矩阵、虚拟现实等方式，将静态展陈转化为交互式、沉浸式的学习场景，让青年学生在常态化校园浸润中夯实红色文化认知、滋养内在品格。
二是培育和谐互动的朋辈关系。朋辈关系构成青年学生校园人际关系的核心网络，是其主体性稳定发展的关键条件。高校应积极营造良性红色社群生态，扶持红色社团发展，支持青年学生以群体组织形式自主开展红色实践、文化创演，推动朋辈群体在常态化交流、协同实践中双向赋能、思想共进，实现从自育主体到互育主体的形态进阶，持续巩固青年学生的主体自觉。
三是汇聚开放共享的社会资源。为了培养青年学生创造性与发展性的主体能力，高校应建构内外联动、开放协同、资源共享的全域育人格局，帮助其突破校园场域，走向社会践行，实现价值外化。一方面，深化与革命纪念馆、烈士陵园、红色遗址等社会红色阵地的馆校联盟合作，搭建专业化、常态化的红色实践平台，支持青年学生自主开展实地研学、志愿讲解、课题调研、文化宣讲等活动，在社会实践中持续践行红色精神、发挥主体作用。另一方面，联动区域高校、教育部门组建红色教育联盟，实现红色资源、育人经验、实践平台的优势互补、共建共享。同时，依托各级主流媒体、新媒体展示青年学生红色创作成果与实践成果，提供广阔的自我展示和红色文化传播平台，引导青年学生主动承担红色文化传承与传播的时代责任，在社会化赋能中实现主体性的长效发展。
★新闻风向标★
1．时政一点通：
1．2026年8月28日，中共中央政治局在北京召开会议，国家主席习近平主持并部署西藏吉隆县泥石流抢险救援工作。
2．2026年8月30日，国家主席习近平抵达吉尔吉斯斯坦首都比什凯克，出席上合组织峰会并进行国事访问。
3．2026年8月31日，国家主席习近平在比什凯克出席2026年上海合作组织峰会期间会见俄罗斯总统普京。
4．2026年9月2日，埃及总统塞西同中国国家主席习近平在开罗太阳宫举行会谈。
5．2026年9月4日，第八届中俄能源商务论坛在俄罗斯符拉迪沃斯托克举办，国家主席习近平向论坛致贺信。
2．国际早班车：
1．2026年8月26日，中尼边境尼泊尔一侧发生严重泥石流，截至9月2日已造成1118人死亡、4858人失联。
2．2026年8月29日，冰岛举行是否重启加入欧盟谈判的全民公投，52.8%的选民投下反对票。
3．2026年8月31日，日本东京电力公司启动福岛第一核电站第23轮核污染水排海，预计排放约7800吨。
4．2026年9月1日，第十一届东方经济论坛在俄罗斯符拉迪沃斯托克开幕，来自80个国家和地区的5000余名代表参会。
5．2026年9月2日，爱沙尼亚议会在首都塔林举行总统选举，于勒·马迪塞以71票当选总统。
★青年网络热词集锦★
【牛来】2026年抽象国产3D动画电影《牛来》，片子建模粗糙、动作僵硬，零宣发却意外爆火。起初票房惨淡仅有几千元，因粗糙建模和剧情出圈，大批网友抱着猎奇心态打卡观影，线上二创不断反哺线下排片票房，一部无人问津的影片靠网络迷因完成热度逆袭，观影也变成年轻人获取社交谈资的集体行为。
【中国人能飞】源自说唱歌手揽佬的新作《中国人能飞》。即便你不熟悉这位创作者，大概率听过他此前刷屏全网的《大展宏图》与《八方来财》。早前他亮相海外一档说唱节目，现场演绎这首原创曲目。“中国人能飞”“黄皮肤才对”“讲中文才飞”几句歌词反复循环，旋律洗脑上头，迅速引爆网络。后续《国防时报》选用这首曲子作为视频背景音乐，带动大批网友截取该BGM，剪辑各类腾空、起航画面二创，揽佬再度收获超高热度。
【工位养砖】源自近期年轻人在社交平台分享的工位生活新方式，指将带有苔藓的旧砖放入托盘，定期喷水养护，观察砖面绿意自然生长。因日常工作常被称为“搬砖”，年轻人便用“白天搬砖，晚上养砖”调侃这种反差体验。该词体现青年以较低成本亲近自然、调节生活节奏的趣味选择，适用于工位生活、自然观察、日常减压等场景。
【手搓经济】"手搓"原指依靠个人动手或使用简单工具完成任务，随着人工智能、开源平台、无代码开发和3D打印等技术普及，该词逐渐用于概括个人或小型团队以较低成本把创意转化为应用、产品或服务的新兴经济形态。适配青年创新、技能实践和创业就业等场景，年轻人用它描述低成本实现创意落地的实践方式，是青年创新创业领域热度较高的流行表。
【野生狗奶】博主做了虚构的“粤西特供野生狗奶”包装盒逗家里老人，包装写离谱配料，最炸裂设定是保质：期永久。现实不存在这款饮料，网友玩梗把它当作“永恒”的象征，衍生段子“恒星会熄灭，唯有野生狗奶永存”，多用于搞笑对话，比如“爱你到野生狗奶过期”，用来开玩笑表达永远。
